không!

ngủ ít thế!

Bài 1 lớp 6 nên tự làm:)

Bài 2:(Tự ghi gt kl)

a)Xét \(\triangle A H B\) và \(\triangle AHC\) \(\):

\(A B = A C\) (giả thiết)

\(H B = H C\) (vì H là trung điểm của BC)

\(A H\) chung

\(\rArr\) \(\triangle A H B = \triangle A H C\) (c.c.c)

b) Vì BI là tia phân giác nên \(\hat{ABI}=\hat{IBC}\)

Xét hai tam giác \(\triangle A B I\) và \(\triangle A C I\):

\(A B = A C\)

\(A I\) chung

\(\) \(\hat{ABI}=\hat{IBC}\)

Vậy \(\) \(\triangle ABI=\triangle ACI\) (c-g-c)

\(⇒ BI=CI\)

Do đó, \(\triangle B I C\) cân tại I.(đpcm)

c) Ta có: \(A M \parallel B C\),\(A N \parallel B C\)

\(\rarr\) M, A, N thẳng hàng.

Xét \(\triangle A B M\) và \(\triangle A C I\), ta có:

• \(A B = A C\) (giả thiết)
• \(\angle A B M = \angle A C I\) (so le trong vì \(A M \parallel B C\))
• \(\angle A M B = \angle A I C\) (so le trong)

\(\rArr\triangle ABM=\triangle ACI\) (g-c-g)

Mà \(AM=AN\) (hai cạnh tương ứng)

Vậy A là trung điểm của MN.(đpcm)\(\)

\(\)

hi!

Bài thơ “Chiêu hồn nước” là một tác phẩm giàu cảm xúc, thể hiện sâu sắc lòng yêu nước và nỗi đau trước cảnh đất nước lâm nguy. Ngay từ nhan đề, tác giả đã gợi lên hình ảnh “gọi hồn nước” – như một lời thức tỉnh, khơi dậy ý thức dân tộc đang bị lãng quên hoặc suy yếu.

Trước hết, bài thơ thể hiện nỗi xót xa, đau đớn trước tình cảnh đất nước. “Hồn nước” không chỉ là hình ảnh tượng trưng cho Tổ quốc mà còn là linh hồn, truyền thống và bản sắc dân tộc. Khi “hồn nước” cần được “chiêu gọi”, điều đó cho thấy đất nước đang rơi vào cảnh nguy nan, con người dường như đã quên đi trách nhiệm của mình. Qua đó, tác giả bộc lộ nỗi đau sâu sắc và sự trăn trở về vận mệnh dân tộc.

Bên cạnh đó, tác phẩm còn là lời kêu gọi mạnh mẽ tinh thần yêu nước. Tác giả không chỉ than thở mà còn muốn đánh thức ý chí của mỗi con người, nhắc nhở mọi người phải có trách nhiệm với đất nước. Giọng thơ vừa thiết tha, vừa tha thiết như một lời khẩn cầu, mong muốn mọi người cùng đứng lên bảo vệ và gìn giữ Tổ quốc.

Ngoài ra, bài thơ còn thể hiện niềm tin vào sức mạnh dân tộc. Dù trong hoàn cảnh khó khăn, tác giả vẫn tin rằng khi “hồn nước” được thức tỉnh, đất nước sẽ hồi sinh, nhân dân sẽ đoàn kết để vượt qua thử thách. Đây chính là điểm sáng, mang lại giá trị tích cực cho tác phẩm.

Tóm lại, “Chiêu hồn nước” không chỉ là một bài thơ giàu cảm xúc mà còn là lời nhắc nhở sâu sắc về lòng yêu nước và trách nhiệm của mỗi người đối với Tổ quốc. Tác phẩm có ý nghĩa lớn lao trong việc khơi dậy tinh thần dân tộc, đặc biệt đối với thế hệ trẻ hôm nay.

Gọi công thức của M là \(S_{x} O_{y}\)

\(\%S=\frac{32x}{32x+16y}.100\%=42,857\%\)

Đổi \(42,857\%=\frac{3}{7}\) , ta có:

\(\frac{32x}{32x+16y}=\frac37\)

\(7.32x=3(32x+16y)\)

\(224x=96x+48y\)

\(128x=48y\)

\(\frac{x}{y}=\frac{48}{128}=\frac38\)

Vậy công thức hóa học của M là \(S_3O_8\)

\(\)

Sao biển “phân mảnh” không phải là sinh trưởng hay phát triển, mà là một hình thức sinh sản vô tính.

Giải thích:

+ Khi cơ thể sao biển bị tách thành nhiều phần (mỗi phần có đủ một phần đĩa trung tâm), mỗi mảnh có thể tái sinh thành một cá thể mới.

+ Quá trình này gọi là sinh sản vô tính bằng phân mảnh kết hợp tái sinh.

Sai rồi nhé!

Trong quá trình học tập, việc chủ động là yếu tố quyết định thành công của mỗi người học. Chủ động không chỉ thể hiện ở thái độ tích cực, tự giác, mà còn là hành động chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức, vận dụng và sáng tạo để phát triển bản thân. Vai trò của việc chủ động trong học tập vô cùng to lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập và sự phát triển toàn diện của mỗi người.

Trước hết, chủ động trong học tập giúp người học tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn. Khi chủ động, học sinh, sinh viên tích cực tham gia vào quá trình học, đặt câu hỏi, tìm tòi, khám phá kiến thức mới, từ đó hiểu sâu, nhớ lâu hơn so với thụ động nghe thầy cô giảng. Nhờ vậy, kiến thức không chỉ là những dữ liệu rời rạc mà còn trở thành vốn hiểu biết phong phú, có khả năng ứng dụng vào thực tiễn.

Thứ hai, chủ động còn thúc đẩy khả năng tự giác, kỷ luật trong học tập. Người chủ động biết lập kế hoạch, phân chia thời gian hợp lý, tích cực tự học, tự rèn luyện. Điều này giúp xây dựng thói quen tốt, hình thành nhân cách đạo đức, ý chí vượt qua khó khăn, thử thách trong quá trình học tập và cuộc sống.

Ngoài ra, chủ động còn là yếu tố kích thích sự sáng tạo, khả năng tư duy độc lập của người học. Khi chủ động khám phá, đặt câu hỏi, tìm kiếm câu trả lời, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà còn phát triển khả năng phân tích, tổng hợp, sáng tạo. Nhờ vậy, học tập không còn là gánh nặng mà trở thành hành trình khám phá, chinh phục tri thức mới mẻ, thú vị.

Cuối cùng, việc chủ động trong học tập còn giúp nâng cao hiệu quả công việc và mở rộng cơ hội thành công trong cuộc sống sau này. Người chủ động biết tự thích nghi, tự điều chỉnh, không ngừng học hỏi để hoàn thiện bản thân, từ đó dễ dàng thích ứng với môi trường mới, đạt thành tích cao trong học tập, công việc và cuộc sống.

Vai trò của việc chủ động trong học tập là vô cùng quan trọng. Nó giúp người học nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức, phát triển khả năng tư duy sáng tạo, hình thành nhân cách tốt và mở rộng cơ hội thành công trong tương lai. Chính vì vậy, mỗi người cần rèn luyện và phát huy tinh thần chủ động để trở thành những học sinh, sinh viên tích cực, tự tin bước vào cuộc sống.

sợ dùm lun á!