Câu 1

Hình tượng đất nước trong văn bản đọc hiểu (ví dụ: đoạn trích từ "Đất Nước" của Nguyễn Khoa Điềm) có ý nghĩa vô cùng sâu sắc, làm hiện lên một đất nước vừa gần gũi, thân thương, vừa lớn lao, thiêng liêng. Trước hết, đất nước hiện lên qua những hình ảnh bình dị, gắn liền với đời sống nhân dân: "những con đường", "mái nhà", "hạt lúa", "cọng giò" – những điều quen thuộc làm nên hồn cốt dân tộc, giúp ta cảm nhận đất nước được dệt nên từ những điều nhỏ bé nhất của cuộc sống. Tiếp đến, đất nước còn được cảm nhận qua chiều dài lịch sử, văn hóa, qua những phong tục tập quán, những phẩm chất tốt đẹp của con người, tạo nên một bản sắc độc đáo, tự hào. Ý nghĩa quan trọng nhất là hình tượng đất nước không chỉ là không gian địa lý, mà là tình cảm, là máu thịt, là một phần tâm hồn của mỗi con người. Nó thôi thúc tình yêu quê hương, khơi gợi niềm tự hào dân tộc và ý thức trách nhiệm bảo vệ, xây dựng đất nước, cho thấy đất nước là thiêng liêng, trường tồn và gắn bó mật thiết với vận mệnh mỗi cá nhân

Câu 2

Ý kiến "Chúng ta không xúc động trước những bài giảng lịch sử. Chúng ta xúc động trước những người làm nên lịch sử" hoàn toàn chính xác. Nó nhấn mạnh rằng cảm xúc chân thực khi học lịch sử không đến từ những dữ kiện khô khan hay lời giảng chung chung, mà đến từ việc thấu hiểu, cảm nhận về cuộc đời, sự hy sinh và những giá trị nhân văn của các cá nhân, tập thể đã tạo nên lịch sử. Giải thíchBài giảng lịch sử thường tập trung vào niên đại, sự kiện, con số. Những yếu tố này cung cấp nền tảng kiến thức, nhưng có thể thiếu đi sự kết nối cảm xúc, khiến người học cảm thấy xa lạ, nhàm chán.Những người làm nên lịch sử là những con người thật, với những câu chuyện, phẩm chất, lý tưởng sống và hành động cụ thể. Khi tìm hiểu về họ (qua lời kể sống động, văn học, hoặc tư liệu chân thực), chúng ta thấy được sự dũng cảm, trí tuệ, tình yêu quê hương đất nước, hay những bi kịch, mất mát của họ. Chính những điều này chạm đến trái tim, khơi dậy sự đồng cảm, ngưỡng mộ và lòng biết ơn sâu sắc.Mục đích của việc học lịch sử không chỉ là ghi nhớ sự kiện, mà quan trọng hơn là rút ra bài học, nuôi dưỡng tình yêu dân tộc, và phát triển nhân cách. Cảm xúc là cầu nối quan trọng để đạt được mục đích này.Tại sao ý kiến lại đúng,Ý kiến này không phủ nhận vai trò của bài giảng lịch sử, mà chỉ ra giới hạn trong việc khơi gợi cảm xúc. Bài giảng là phương tiện, nhưng nội dung cốt lõi – những con người lịch sử – mới là yếu tố truyền cảm hứng mạnh mẽ nhất.Ví dụ: Khi nghe giảng về "Chiến thắng Điện Biên Phủ", chúng ta ghi nhớ mốc thời gian 1954. Nhưng khi đọc về tấm gương anh Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai, hay hình ảnh hàng vạn dân công hỏa tuyếngánh gạo, mở đường trong điều kiện vô cùng khắc nghiệt, chúng ta không khỏi xúc động và khâm phục.Do đó, để bài học lịch sử trở nên sống động và có ý nghĩa, cần tập trung vào việc tái hiện những câu chuyện, con người cụ thể, để người học có thể "cảm" lịch sử bằng trái tim, chứ không chỉ bằng lý trí.

Câu 1: Dấu hiệu xác định thể thơ

-Thể thơ: Tự do (hoặc thơ hiện đại)

-Dấu hiệu:

-Số chữ: Số chữ trong mỗi dòng không cố định (ví dụ: dòng 1 có 7 chữ, dòng 2 có 9 chữ, dòng 3 có 8 chữ, dòng 4 có 8 chữ).

-Nhịp điệu: Nhịp điệu không đều, linh hoạt theo cảm xúc.

-Vần điệu: Không gieo vần theo một quy luật cố định, chủ yếu là vần lưng hoặc vần chân ở cuối câu.

Câu 2: Cảm xúc của nhân vật trữ tình

-Cảm xúc chủ đạo là tình yêu đất nước, lòng biết ơn sâu sắc và niềm tự hào về nhân dân, về thế hệ đi trước và thế hệ tương lai.

-Cảm xúc này được thể hiện qua sự trân trọng những điều bình dị, sự kiên cường, bất khuất của đất nước qua các thế hệ (em bé, cô gái).

Câu 3: Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ

-Biện pháp: Phép đối lập và điệp ngữ "Mỗi...".

-Ý nghĩa:

-Đối lập: Tác giả đặt cạnh nhau hình ảnh "em bé tung tăng vào lớp Một" (sự sống, tương lai) với "triệu tấn bom rơi" (chiến tranh, hy sinh) và "cô gái may áo cưới" (hạnh phúc) với "công sự bom vùi" (gian khổ). Sự đối lập này làm nổi bật:

-Sự hy sinh, gian khổ của thế hệ trước:Dù chiến tranh khốc liệt, đất nước vẫn vững vàng.

-Sức sống mãnh liệt của thế hệ sau: Họ lớn lên trong hòa bình, tiếp nối sự sống và dựng xây đất nước.

-Điệp ngữ "Mỗi...": Nhấn mạnh sự phổ biến, sự bình dị của những con người làm nên đất nước, cho thấy đất nước được tạo nên từ biết bao con người bình thường.

Câu 4: Ý nghĩa "vị ngọt"

-Vị ngọt: Là vị của cuộc sống hòa bình, ấm no, hạnh phúc (em bé đến trường, cô gái may áo cưới), vị của sự sống nảy nở, vị của lòng yêu nước và niềm tự hào dân tộc.

-Có được từ đâu: Vị ngọt đó có được từ chính sự hy sinh, gian khổ, kiên cường của bao thế hệ nhân dân Việt Nam, từ máu xương của cha ông đã đổ xuống.

Câu 5: Suy nghĩ về lòng yêu nước

Lòng yêu nước không chỉ là tình cảm trừu tượng mà còn thể hiện qua hành động, lối sống.Thế hệ trẻ cần phát huy tinh thần yêu nước bằng cách học tập, rèn luyện, xây dựng đất nước giàu mạnh, xứng đáng với sự hy sinh của cha ông, góp phần bảo vệ "vị ngọt" bình yên đó.

Câu 1

Hình tượng đất nước trong văn bản đọc hiểu (ví dụ: đoạn trích từ "Đất Nước" của Nguyễn Khoa Điềm) có ý nghĩa vô cùng sâu sắc, làm hiện lên một đất nước vừa gần gũi, thân thương, vừa lớn lao, thiêng liêng. Trước hết, đất nước hiện lên qua những hình ảnh bình dị, gắn liền với đời sống nhân dân: "những con đường", "mái nhà", "hạt lúa", "cọng giò" – những điều quen thuộc làm nên hồn cốt dân tộc, giúp ta cảm nhận đất nước được dệt nên từ những điều nhỏ bé nhất của cuộc sống. Tiếp đến, đất nước còn được cảm nhận qua chiều dài lịch sử, văn hóa, qua những phong tục tập quán, những phẩm chất tốt đẹp của con người, tạo nên một bản sắc độc đáo, tự hào. Ý nghĩa quan trọng nhất là hình tượng đất nước không chỉ là không gian địa lý, mà là tình cảm, là máu thịt, là một phần tâm hồn của mỗi con người. Nó thôi thúc tình yêu quê hương, khơi gợi niềm tự hào dân tộc và ý thức trách nhiệm bảo vệ, xây dựng đất nước, cho thấy đất nước là thiêng liêng, trường tồn và gắn bó mật thiết với vận mệnh mỗi cá nhân

Câu 2

Ý kiến "Chúng ta không xúc động trước những bài giảng lịch sử. Chúng ta xúc động trước những người làm nên lịch sử" hoàn toàn chính xác. Nó nhấn mạnh rằng cảm xúc chân thực khi học lịch sử không đến từ những dữ kiện khô khan hay lời giảng chung chung, mà đến từ việc thấu hiểu, cảm nhận về cuộc đời, sự hy sinh và những giá trị nhân văn của các cá nhân, tập thể đã tạo nên lịch sử. Giải thíchBài giảng lịch sử thường tập trung vào niên đại, sự kiện, con số. Những yếu tố này cung cấp nền tảng kiến thức, nhưng có thể thiếu đi sự kết nối cảm xúc, khiến người học cảm thấy xa lạ, nhàm chán.Những người làm nên lịch sử là những con người thật, với những câu chuyện, phẩm chất, lý tưởng sống và hành động cụ thể. Khi tìm hiểu về họ (qua lời kể sống động, văn học, hoặc tư liệu chân thực), chúng ta thấy được sự dũng cảm, trí tuệ, tình yêu quê hương đất nước, hay những bi kịch, mất mát của họ. Chính những điều này chạm đến trái tim, khơi dậy sự đồng cảm, ngưỡng mộ và lòng biết ơn sâu sắc.Mục đích của việc học lịch sử không chỉ là ghi nhớ sự kiện, mà quan trọng hơn là rút ra bài học, nuôi dưỡng tình yêu dân tộc, và phát triển nhân cách. Cảm xúc là cầu nối quan trọng để đạt được mục đích này.Tại sao ý kiến lại đúng,Ý kiến này không phủ nhận vai trò của bài giảng lịch sử, mà chỉ ra giới hạn trong việc khơi gợi cảm xúc. Bài giảng là phương tiện, nhưng nội dung cốt lõi – những con người lịch sử – mới là yếu tố truyền cảm hứng mạnh mẽ nhất.Ví dụ: Khi nghe giảng về "Chiến thắng Điện Biên Phủ", chúng ta ghi nhớ mốc thời gian 1954. Nhưng khi đọc về tấm gương anh Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai, hay hình ảnh hàng vạn dân công hỏa tuyếngánh gạo, mở đường trong điều kiện vô cùng khắc nghiệt, chúng ta không khỏi xúc động và khâm phục.Do đó, để bài học lịch sử trở nên sống động và có ý nghĩa, cần tập trung vào việc tái hiện những câu chuyện, con người cụ thể, để người học có thể "cảm" lịch sử bằng trái tim, chứ không chỉ bằng lý trí.

Câu 1: Dấu hiệu xác định thể thơ

-Thể thơ: Tự do (hoặc thơ hiện đại)

-Dấu hiệu:

-Số chữ: Số chữ trong mỗi dòng không cố định (ví dụ: dòng 1 có 7 chữ, dòng 2 có 9 chữ, dòng 3 có 8 chữ, dòng 4 có 8 chữ).

-Nhịp điệu: Nhịp điệu không đều, linh hoạt theo cảm xúc.

-Vần điệu: Không gieo vần theo một quy luật cố định, chủ yếu là vần lưng hoặc vần chân ở cuối câu.

Câu 2: Cảm xúc của nhân vật trữ tình

-Cảm xúc chủ đạo là tình yêu đất nước, lòng biết ơn sâu sắc và niềm tự hào về nhân dân, về thế hệ đi trước và thế hệ tương lai.

-Cảm xúc này được thể hiện qua sự trân trọng những điều bình dị, sự kiên cường, bất khuất của đất nước qua các thế hệ (em bé, cô gái).

Câu 3: Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ

-Biện pháp: Phép đối lập và điệp ngữ "Mỗi...".

-Ý nghĩa:

-Đối lập: Tác giả đặt cạnh nhau hình ảnh "em bé tung tăng vào lớp Một" (sự sống, tương lai) với "triệu tấn bom rơi" (chiến tranh, hy sinh) và "cô gái may áo cưới" (hạnh phúc) với "công sự bom vùi" (gian khổ). Sự đối lập này làm nổi bật:

-Sự hy sinh, gian khổ của thế hệ trước:Dù chiến tranh khốc liệt, đất nước vẫn vững vàng.

-Sức sống mãnh liệt của thế hệ sau: Họ lớn lên trong hòa bình, tiếp nối sự sống và dựng xây đất nước.

-Điệp ngữ "Mỗi...": Nhấn mạnh sự phổ biến, sự bình dị của những con người làm nên đất nước, cho thấy đất nước được tạo nên từ biết bao con người bình thường.

Câu 4: Ý nghĩa "vị ngọt"

-Vị ngọt: Là vị của cuộc sống hòa bình, ấm no, hạnh phúc (em bé đến trường, cô gái may áo cưới), vị của sự sống nảy nở, vị của lòng yêu nước và niềm tự hào dân tộc.

-Có được từ đâu: Vị ngọt đó có được từ chính sự hy sinh, gian khổ, kiên cường của bao thế hệ nhân dân Việt Nam, từ máu xương của cha ông đã đổ xuống.

Câu 5: Suy nghĩ về lòng yêu nước

Lòng yêu nước không chỉ là tình cảm trừu tượng mà còn thể hiện qua hành động, lối sống.Thế hệ trẻ cần phát huy tinh thần yêu nước bằng cách học tập, rèn luyện, xây dựng đất nước giàu mạnh, xứng đáng với sự hy sinh của cha ông, góp phần bảo vệ "vị ngọt" bình yên đó.Anh

Câu 1: Ngôi kể

-Văn bản trên được kể theo ngôi thứ ba (xưng "cô", "mẹ", "bố"), người kể giấu mặt nhưng biết rõ mọi chuyện diễn ra với nhân vật "cô" và mẹ, qua lời kể của nhân vật con gái (Chi-hon).

Câu 2: Điểm nhìn

-Điểm nhìn trần thuật tập trung vào nhân vật "cô" (Chi-hon), người kể chuyện (ngôi thứ ba) dùng điểm nhìn của cô để quan sát và tường thuật lại, qua đó bộc lộ cảm xúc day dứt, hối hận về sự xa cách, vô tâm của mình với mẹ, như đoạn trích đã chỉ ra.

Câu 3: Biện pháp nghệ thuật và tác dụng Biện pháp:

-Tương phản (Đối lập): Đối lập hoàn cảnh của "cô" (bận rộn ở triển lãm sách tại Bắc Kinh, Seoul) với biến cố của mẹ (mẹ bị xô khỏi tay bố, bị lạc ở ga tàu điện ngầm).

- Lặp cấu trúc (Song hành): Cấu trúc "Lúc... cô đang... / Lúc... cô đang..." được lặp lại, nhấn mạnh sự song song của hai hoàn cảnh trái ngược.

Tác dụng:

-Làm nổi bật sự xa cách về địa lý và tâm hồn giữa người con và người mẹ.

-Tạo hiệu ứng xót xa, day dứt, nhấn mạnh sự hối hận muộn màng của nhân vật "cô" (Chi-hon) khi nhận ra mình đã bỏ lỡ những khoảnh khắc quan trọng của mẹ.

-Thể hiện sâu sắc nỗi đau, sự cô đơn của người mẹ và tình cảm phức tạp của người con, làm tăng giá trị cảm xúc cho tác phẩm.

Câu 4: Phẩm chất người mẹ và câu văn thể hiện

- Phẩm chất:

+ Yêu thương, hy sinh vô bờ bến: Mẹ luôn quan tâm, chăm sóc con, hy sinh lợi ích cá nhân.

+Kiên nhẫn, thấu hiểu: Dù con gái bận rộn, mẹ vẫn âm thầm chờ đợi, không làm phiền.

+Tình cảm sâu sắc: Mẹ luôn hướng về con, mong muốn được ở bên con.

+Câu văn thể hiện: "Lúc mẹ bị xô tuột khỏi tay bố, cô đang cùng đồng nghiệp tham dự triển lãm sách tổ chức tại Bắc Kinh, Trung Quốc. Lúc mẹ cô bị lạc ở ga tàu điện ngầm Seoul, cô đang cầm trên tay bản dịch tiếng Trung cuốn sách của cô tại một quầy sách ở triển lãm." (Đoạn văn này cho thấy mẹ luôn ở bên cạnh và dõi theo con, dù con ở xa, thể hiện tình yêu thương vô bờ bến).

Câu 5: Sự hối tiếc của Chi-hon và suy nghĩ về hành động vô tâm

Chi-hon hối tiếc:

Những lời nói vô tâm, hành động hời hợt tưởng chừng vô hại lại có sức mạnh làm tổn thương sâu sắc những người thân yêu, đặc biệt là cha mẹ, những người luôn yêu thương và bao dung. Việc chúng ta đôi khi gắt gỏng, không lắng nghe, hay thờ ơ trước nỗi vất vả của mẹ, chỉ vì những niềm vui nhỏ nhoi của bản thân, vô tình tạo ra những vết xước trong trái tim mẹ, khiến mẹ buồn bã, lo lắng, thậm chí rơi nước mắt. Những hành động thiếu suy nghĩ ấy, dù không ác ý, nhưng lại khiến cha mẹ cảm thấy con mình hư hỏng, không hiểu được lòng cha mẹ, và sự hối hận khi nhận ra lỗi lầm còn đau đớn hơn cả sự trừng phạt. Vì vậy, mỗi chúng ta cần suy nghĩ kỹ trước khi hành động, biết đặt mình vào vị trí của cha mẹ để yêu thương, quan tâm và bù đắp, để không bao giờ phải hối tiếc vì những điều có thể tránh được

Phần 2

Câu 1:

Trong đoạn trích (thường là từ tác phẩm Hãy chăm sóc mẹ của Shin Kyung-sook) thể hiện một sự chuyển biến sâu sắc từ sự vô tâm, bực bội ban đầu đến sự hối hận và thức tỉnh mãnh liệt về tình mẫu tử. Ban đầu, khi nghe tin mẹ bị lạc, Chi-hon phản ứng một cách bực tức, đổ lỗi cho các thành viên khác trong gia đình vì đã không ra ga đón bố mẹ. Cô cảm thấy khó chịu, vô trách nhiệm và có phần xa cách với mẹ. Đây là tâm lý phổ biến của những người con trưởng thành, mải mê với cuộc sống riêng mà quên đi sự quan tâm chu đáo đến cha mẹ. Tuy nhiên, khi sự việc diễn ra và mọi nỗ lực tìm kiếm mẹ trở nên vô vọng, tâm lý của Chi-hon bắt đầu chuyển biến. Cô hối hận sâu sắc khi nhận ra lỗi lầm của bản thân và sự thiếu quan tâm của mình đối với mẹ. Sự hối hận này còn đau đớn hơn cả sự trừng phạt. Cô nhận ra rằng mẹ đã phải chịu đựng nhiều vất vả, lo toan cho gia đình mà cô chưa thực sự thấu hiểu. Cuối cùng, Chi-hon đạt đến sự thức tỉnh về tầm quan trọng của tình cảm gia đình và sự hi sinh thầm lặng của người mẹ. Cô hiểu rằng mỗi người cần suy nghĩ kỹ trước khi hành động, biết đặt mình vào vị trí của cha mẹ để yêu thương, quan tâm và bù đắp, để không bao giờ phải hối tiếc vì những điều có thể tránh được. Sự thức tỉnh này không chỉ là nhận thức nhất thời mà còn là lời nhắc nhở cho hành trình trưởng thành và làm người của mỗi chúng ta.

Câu 2:

Quê hương và thời thơ ấu luôn là những kỉ niệm đẹp đẽ nhất đối với mỗi con người. Chúng ta ai cũng có những kí ức về một thời tuổi thơ đáng nhớ. Kí ức tuổi thơ chính là những kỉ niệm thời thơ ấu khi chúng ta còn bé, vô lo vô nghĩ, hồn nhiên vui chơi tinh nghịch. Mỗi người ai cũng có cho mình những kí ức tuổi thơ, dù vui dù buồn nhưng nó là một phần đáng nhớ theo ta đến suốt cuộc đời và hình thành nên con người của ta. Ai cũng có những kỉ niệm riêng, mang lại cho chúng ta những bài học đầu đời, những dấu ấn khó phai, nó đi theo ta cả đoạn đường đời, dạy cho chúng ta nhiều bài học quý giá. Kí ức tuổi thơ của chúng ta gắn với mái nhà, với gia đình, với bạn bè, với đường làng ngõ xóm, nơi chúng ta sinh ra, góp phần nuôi nấng tâm hồn ta ngay từ thuở ban đầu. Kí ức là những gì đã qua không thể lấy lại được, nhất là tuổi thơ - cái tuổi hồn nhiên vô lo vô nghĩ nhất của mỗi người. Chúng ta hãy sống và trân trọng những kí ức đó dù vui hay buồn bằng tình cảm chân thành nhất. Chính những kí ức tuổi thơ khiến con người trưởng thành hơn, chín chắn hơn, mang đến cho ta những bài học quý giá không gì sánh được. Tuy nhiên trong cuộc sống cũng có những kí ức đau buồn của thời trẻ mà con người ta muốn quên đi, nó là vết thương lớn theo ta đến suốt đời. Lại có những người thu mình trong một góc từ nhỏ, ít giao lưu, những người này sẽ có ít kí ức để nhớ về. Chúng ta khi còn trẻ, còn chung sống, được cha mẹ nuôi nấng, bao bọc hãy cố gắng học tập, rèn luyện bản thân cũng như giữ những kí ức tốt đẹp nhất cho mình. Lớn hơn một chút, chúng ta hãy trân trọng những kỉ niệm đó cũng như cố gắng học tập để xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp hơn để con cháu đời sau khắc ghi. Đời người ngắn lắm, quỹ thời gian tưởng chừng như vô hạn nhưng thật ra lại rất hữu hạn, hãy trân trọng những kí ức tươi đẹp mà bạn đã có, quên đi những kí ức buồn đau, sống và hướng đến những điều tốt đẹp nhất để có một cuộc đời trọn vẹn, an yên.