“Bát phở” là một truyện ngắn nhỏ về dung lượng nhưng lớn về ý nghĩa. Bằng bút pháp tả thực tinh tế, giọng điệu khách quan kiềm chế và những chi tiết đời thường đắt giá, Phong Điệp đã khắc họa thành công vẻ đẹp lặng thầm của tình cha trong hoàn cảnh khó khăn. Tác phẩm khiến người đọc phải dừng lại, nhìn sâu hơn vào những điều bình dị xung quanh và tự hỏi: ta đã bao giờ hiểu hết cái giá của một bát phở mà cha mẹ dành cho mình chưa?

Câu 1 vấn đề bàn luận không gian bức tranh Mùa gặt và nỗi lòng Của người nông dân trong bài Thơ tiếng hát mùa gặt Của tác giả Nguyễn duy

Câu 2 Cau văn nêu luận điểm ở đoạn 3 Chưa hết không gian mùa gặt Không chỉ được mở ra trên Những cánh đồng ban ngày Nó còn hiện lên ở Trong thôn xóm buổi đêm Mảnh sân trăng Lúa chất đầy Vàng tuôn trong tiếng máy Quay sập sình

Câu 3 a) Hình như thành phần tình thái

b) Của 1 đồng Công 1 nén là đây Thành phần phụ chú

Câu 4 *Câu 4 (1,0 điểm)*

– *Cách trích dẫn bằng chứng:*

- Trích dẫn nguyên văn hình ảnh, từ ngữ: “phả”, “cánh cò chở nắng”, “liếm ngang chân trời”.

- Trích dẫn có kèm với lời diễn giải của người viết: _Người ta vẫn nói “cánh cò chở nắng”, còn ở đây nhà thơ thấy cánh cò dẫn gió. […] Hình ảnh có sự khác nhau, nhưng ấn tượng mà nó đem đến chỉ là một: thiên nhiên chợt có hồn trong một cánh cò mải miết bay ngang._

– *Tác dụng:*

- Góp phần làm sáng tỏ luận điểm.

- Tạo sự phong phú trong cách diễn đạt.

*Câu 5 (1,0 điểm)*

– *Luận điểm:* _Ấy vậy nhưng người nông dân ở nhà thơ Nguyễn Duy lại rất hay “cả nghĩ”._

– *Lí lẽ và bằng chứng:* _Xôn xao náo nức là thế khi mùa gặt đến, nhưng tự đáy lòng mình, … “Nắng non mầm mục mất thôi/ Vì đời lúa đó mà phơi cho giòn”._

--> Lí lẽ và bằng chứng giúp luận điểm được cụ thể, sáng tỏ. Người viết đã cho thấy được sự “cả nghĩ” của người nông dân. Đó chính là lo lắng công sức của mình, xót xa khi thấy hạt lúa rụng; nhìn thấy bó rơm cũng liên tưởng đến tấm thân nghèo khó, khốn khổ của mình. Thế nhưng vẫn cố gắng chăm chỉ làm việc gì sợ đói khổ.

*Câu 6 (2,0 điểm)*

– Học sinh trình bày điều mình thích/ ấn tượng nhất trong nghệ thuật nghị luận của tác giả (dẫn dắt, tổ chức hệ thống luận điểm, ngôn ngữ, giọng văn nghị luận,…).

– Học sinh nêu được tối thiểu hai lí do để giải thích cho nghệ thuật nghị luận mình đã chọn.