Câu 1. Vấn đề bàn luận: Văn bản bàn về những mặt trái và tác hại nghiêm trọng của việc lệ thuộc vào công nghệ đối với đời sống con người (suy giảm kỹ năng, xâm lấn đời tư, mất kết nối xã hội). Câu 2. Câu văn nêu ý kiến trong đoạn (3): "Công nghệ khiến cho công việc xâm nhập cả vào cuộc sống gia đình và vui chơi giải trí." (Hoặc câu: "Con người kết nối công nghệ nhiều hơn, thiếu giao tiếp và gặp gỡ thực tế, đánh mất kĩ năng giao tiếp.") Câu 3. a. Phép liên kết: Phép thế (Cụm từ "Ngoài thời gian đó" ở câu sau thay thế cho khoảng thời gian "8 giờ một ngày trong 5 – 6 ngày một tuần" ở câu trước). b. Phép liên kết đoạn (1) và (2): Phép nối (Cụm từ "Một trong số đó" dùng để nối đoạn 2 với vấn đề đã nêu ở đoạn 1). Câu 4. Ý nghĩa của bằng chứng trong đoạn (4): Tính thời sự và thực tế: Các ví dụ về tivi thông minh, ứng dụng ngân hàng theo dõi người dùng giúp người đọc nhận thấy mối nguy hại về quyền riêng tư không còn là lý thuyết mà đang hiện hữu sát sườn. Tăng sức cảnh báo: Làm nổi bật sự xâm nhập sâu sắc của công nghệ vào đời sống cá nhân, từ đó thức tỉnh người đọc về việc bảo vệ sự riêng tư. Câu 5. Thái độ của người viết: Lo ngại và phê phán: Tác giả bày tỏ sự lo lắng trước việc con người dần mất đi bản sắc và kỹ năng tự nhiên. Cảnh báo và thức tỉnh: Người viết muốn người đọc nhận ra cái giá phải trả khi quá phụ thuộc vào máy móc. Câu 6. Giải pháp tạo sự gắn kết (Góc nhìn người trẻ): Để gắn kết với người thân và bạn bè giữa thời đại công nghệ, chúng ta cần: Thiết lập "vùng không công nghệ": Quy định không sử dụng điện thoại trong các bữa ăn gia đình hoặc các buổi họp mặt bạn bè. Ưu tiên tương tác trực tiếp: Thay vì nhắn tin qua mạng xã hội, hãy chủ động hẹn gặp mặt, trò chuyện trực tiếp để cảm nhận cảm xúc thực. Lắng nghe chủ động: Dành sự tập trung trọn vẹn cho đối phương thay vì vừa nói chuyện vừa lướt web. Sử dụng công nghệ đúng mục đích: Chỉ dùng công nghệ như một phương tiện để lên lịch hẹn hoặc duy trì liên lạc khi ở xa, không để nó thay thế sự hiện diện vật lý.

. Mở bài: Dẫn dắt: Nhịp sống hiện đại hối hả nhưng lại nảy sinh một "căn bệnh" phổ biến: sự trì hoãn. Nêu vấn đề: Trì hoãn không chỉ là thói quen xấu nhất thời mà còn là rào cản lớn đối với sự phát triển và tương lai của mỗi cá nhân. 2. Thân bài: Giải thích: Trì hoãn là hành động chậm trễ, khất lần, để lại những việc cần làm ngay sang một thời điểm khác (thường là "để mai tính"). Thực trạng: Học sinh đợi đến sát giờ thi mới học; người đi làm đợi đến "deadline" mới chạy; kế hoạch tập thể dục luôn bắt đầu vào "thứ Hai tuần sau"... Nguyên nhân: Tâm lý sợ khó, sợ sai. Sự xao nhãng từ công nghệ (TikTok, Facebook...). Thiếu mục tiêu rõ ràng và kỷ luật bản thân. Tác hại (Trọng tâm): Đối với cuộc sống hiện tại: Gây căng thẳng (stress) vì dồn ứ công việc, làm giảm chất lượng sản phẩm, mất uy tín với mọi người xung quanh. Đối với tương lai: Đánh mất những cơ hội vàng. Khi ta chần chừ, người khác đã về đích. Trì hoãn lâu dần hình thành lối sống thụ động, khiến con người trở nên tầm thường và thất bại. Phản biện: Cần phân biệt trì hoãn với việc "nghỉ ngơi có kế hoạch". Nghỉ ngơi để lấy lại sức lao động là cần thiết, còn trì hoãn là sự lười biếng núp bóng sự chờ đợi. 3. Kết bài: Khẳng định lại quan điểm: Trì hoãn là "kẻ đánh cắp thời gian" và là kẻ thù của thành công. Bài học: "Việc hôm nay chớ để ngày mai". Hãy bắt đầu hành động ngay từ những việc nhỏ nhất để làm chủ tương lai của chính mình.

Câu 1. Thông tin cơ bản của văn bản: Văn bản cung cấp thông tin về vai trò và cách thức ứng dụng của AI cùng các công nghệ mới nổi trong việc hỗ trợ công tác cứu hộ, cứu nạn và cứu trợ thiên tai (cụ thể là trận động đất tại Thổ Nhĩ Kỳ và Syria). Câu 2. Đặc điểm hình thức xác định kiểu văn bản (Văn bản thông tin): Có tiêu đề (sa-pô) rõ ràng, tóm tắt nội dung chính. Sử dụng các đề mục (mục 1, 2, 3) để phân chia nội dung. Có các số liệu, thời gian, tên riêng cụ thể (số độ Richter, ngày 15/2, tên các tổ chức WHO, Liên Hợp Quốc...). Có sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ (hình ảnh). Câu 3. a. Phép liên kết: Phép nối thông qua cụm từ từ nối "Theo đó". (Ngoài ra còn có phép thế: "các MXH" thay thế cho "phương tiện truyền thông xã hội"). b. Thuật ngữ: AI (Trí tuệ nhân tạo). Khái niệm: Là ngành khoa học máy tính liên quan đến việc xây dựng các máy móc thông minh có khả năng thực hiện các nhiệm vụ thường đòi hỏi trí tuệ con người (như học tập, giải quyết vấn đề, thị giác máy tính...). Câu 4. Tác dụng của phương tiện phi ngôn ngữ (Hình ảnh động đất): Trực quan hóa: Giúp người đọc hình dung rõ nét về sự khốc liệt, quy mô tàn phá của thảm họa thiên nhiên. Tăng sức thuyết phục: Làm cho thông tin trở nên chân thực, tác động mạnh đến cảm xúc người đọc, từ đó nhấn mạnh tính cấp thiết của việc cần công nghệ hỗ trợ. Câu 5. Hiệu quả của cách triển khai thông tin trong phần (2): Phần (2) triển khai thông tin theo cách phân loại đối tượng (chia nhỏ thành các ứng dụng cụ thể: MXH, phần mềm mã nguồn mở, hệ thống AI). Hiệu quả: Giúp người đọc dễ dàng theo dõi, nắm bắt được từng khía cạnh công nghệ khác nhau một cách khoa học, rạch ròi và chi tiết. Câu 6. Sử dụng AI hiệu quả và hợp lí (Góc nhìn người trẻ): Theo em, người trẻ nên sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ chứ không phải công cụ thay thế hoàn toàn tư duy: Hỗ trợ học tập/làm việc: Dùng AI để tra cứu thông tin, gợi mở ý tưởng, tối ưu hóa các công việc lặp đi lặp lại. Kiểm chứng thông tin: Luôn có tư duy phản biện để xác thực lại các nội dung AI cung cấp, tránh tin tưởng tuyệt đối vào các dữ liệu sai lệch. Đảm bảo đạo đức: Không lạm dụng AI để gian lận trong học tập (đạo văn) hay vi phạm quyền riêng tư của người khác.

Câu 1. Thông tin cơ bản của văn bản: Văn bản cung cấp thông tin về vai trò và cách thức ứng dụng của AI cùng các công nghệ mới nổi trong việc hỗ trợ công tác cứu hộ, cứu nạn và cứu trợ thiên tai (cụ thể là trận động đất tại Thổ Nhĩ Kỳ và Syria). Câu 2. Đặc điểm hình thức xác định kiểu văn bản (Văn bản thông tin): Có tiêu đề (sa-pô) rõ ràng, tóm tắt nội dung chính. Sử dụng các đề mục (mục 1, 2, 3) để phân chia nội dung. Có các số liệu, thời gian, tên riêng cụ thể (số độ Richter, ngày 15/2, tên các tổ chức WHO, Liên Hợp Quốc...). Có sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ (hình ảnh). Câu 3. a. Phép liên kết: Phép nối thông qua cụm từ từ nối "Theo đó". (Ngoài ra còn có phép thế: "các MXH" thay thế cho "phương tiện truyền thông xã hội"). b. Thuật ngữ: AI (Trí tuệ nhân tạo). Khái niệm: Là ngành khoa học máy tính liên quan đến việc xây dựng các máy móc thông minh có khả năng thực hiện các nhiệm vụ thường đòi hỏi trí tuệ con người (như học tập, giải quyết vấn đề, thị giác máy tính...). Câu 4. Tác dụng của phương tiện phi ngôn ngữ (Hình ảnh động đất): Trực quan hóa: Giúp người đọc hình dung rõ nét về sự khốc liệt, quy mô tàn phá của thảm họa thiên nhiên. Tăng sức thuyết phục: Làm cho thông tin trở nên chân thực, tác động mạnh đến cảm xúc người đọc, từ đó nhấn mạnh tính cấp thiết của việc cần công nghệ hỗ trợ. Câu 5. Hiệu quả của cách triển khai thông tin trong phần (2): Phần (2) triển khai thông tin theo cách phân loại đối tượng (chia nhỏ thành các ứng dụng cụ thể: MXH, phần mềm mã nguồn mở, hệ thống AI). Hiệu quả: Giúp người đọc dễ dàng theo dõi, nắm bắt được từng khía cạnh công nghệ khác nhau một cách khoa học, rạch ròi và chi tiết. Câu 6. Sử dụng AI hiệu quả và hợp lí (Góc nhìn người trẻ): Theo em, người trẻ nên sử dụng AI như một công cụ hỗ trợ chứ không phải công cụ thay thế hoàn toàn tư duy: Hỗ trợ học tập/làm việc: Dùng AI để tra cứu thông tin, gợi mở ý tưởng, tối ưu hóa các công việc lặp đi lặp lại. Kiểm chứng thông tin: Luôn có tư duy phản biện để xác thực lại các nội dung AI cung cấp, tránh tin tưởng tuyệt đối vào các dữ liệu sai lệch. Đảm bảo đạo đức: Không lạm dụng AI để gian lận trong học tập (đạo văn) hay vi phạm quyền riêng tư của người khác.

Câu 1. Vấn đề bàn luận: Văn bản bàn về ý nghĩa, vai trò của lòng kiên trì và cách thức để duy trì phẩm chất này nhằm đạt được thành công trong cuộc sống. Câu 2. Câu văn nêu luận điểm ở đoạn (2): "Kiên trì là cầu nối để thực hiện lí tưởng, là bến phà và là nấc thang dẫn đến thành công." Câu 3. Xác định phép liên kết: a. Phép nối: Từ nối "Tuy nhiên". b. Phép thế: Cụm từ "mục tiêu của mình" ở câu sau thay thế cho nội dung phấn đấu được nhắc đến ở câu trước. (Hoặc có thể xác định là Phép lặp từ "kiên trì" ngầm định trong mạch logic của đoạn). Câu 4. Tác dụng của cách mở đầu văn bản: Trực tiếp, rõ ràng: Giúp người đọc xác định ngay đối tượng chính (lòng kiên trì). Tạo tiền đề: Khẳng định giá trị của phẩm chất này, dẫn dắt người đọc vào các phân tích sâu hơn về lợi ích của sự kiên trì. Câu 5. Nhận xét về bằng chứng (Thomas Edison): Tính xác thực và tiêu biểu: Thomas Edison là nhân vật nổi tiếng toàn cầu, giúp sức thuyết phục của bài viết rất cao. Sức truyền cảm hứng: Con số 1.000 lần thất bại là minh chứng sống động nhất cho thông điệp "thất bại là mẹ thành công", làm cho lý lẽ về sự kiên trì trở nên gần gũi, không còn lý thuyết suông. Câu 6. Trải nghiệm bản thân (Đoạn văn 5-7 câu): Lòng kiên trì thực sự là chìa khóa mở ra cánh cửa thành công, và bản thân tôi đã kiểm chứng điều đó qua việc học ngoại ngữ. Ban đầu, tôi từng cảm thấy tuyệt vọng vì không thể nhớ nổi từ vựng và luôn phát âm sai, thậm chí đã có ý định bỏ cuộc. Tuy nhiên, thay vì dừng lại, tôi quyết định dành mỗi ngày ít nhất 30 phút để luyện nghe và chép chính tả bất kể bận rộn ra sao. Sau nửa năm nỗ lực không ngừng nghỉ, tôi đã có thể tự tin giao tiếp cơ bản với người bản xứ. Thành quả đó giúp tôi hiểu sâu sắc rằng mọi trở ngại chỉ là phép thử cho ý chí. Nếu chúng ta giữ vững lòng kiên trì, mục tiêu dù xa xôi đến đâu cũng sẽ nằm trong tầm tay.

Mở bài Dẫn dắt: Nêu bối cảnh giáo dục hiện nay (sự bùng nổ thông tin và những áp lực thực tế mà học sinh đối mặt). Nêu vấn đề: Giới thiệu quan điểm cần phê phán ("Kĩ năng sống không quan trọng bằng tri thức"). Khẳng định thái độ: Đây là quan điểm phiến diện, không phù hợp với xu thế phát triển toàn diện của con người hiện đại. II. Thân bài 1. Giải thích khái niệm Tri thức: Là hệ thống kiến thức, lý thuyết học thuật được tiếp thu qua trường lớp, sách vở. Kĩ năng sống: Là khả năng thích nghi, xử lý tình huống, giao tiếp, quản lý bản thân... để chung sống và làm việc hiệu quả. Mối quan hệ: Cả hai đều là "vũ khí" cần thiết để con người trưởng thành. 2. Phản biện quan điểm (Tại sao nói kĩ năng sống quan trọng ngang bằng/thậm chí hơn tri thức trong một số hoàn cảnh?) Lập luận 1: Tri thức chỉ là "tiềm năng", kĩ năng mới là "hiệu năng". Có tri thức mà thiếu kĩ năng (giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm) thì khó truyền đạt và biến ý tưởng thành hiện thực. Ví dụ: Một học sinh giỏi lý thuyết nhưng không biết cách áp dụng vào thực tiễn sẽ trở thành "mọt sách" thụ động. Lập luận 2: Kĩ năng sống giúp học sinh tồn tại và phát triển trong xã hội biến động. Thế giới hiện đại đòi hỏi sự linh hoạt, khả năng chịu áp lực và giải quyết vấn đề. Tri thức trong sách vở có thể lỗi thời, nhưng kĩ năng tư duy và thích nghi là mãi mãi. Lập luận 3: Kĩ năng sống bảo vệ học sinh trước các vấn đề tâm lý và tệ nạn. Tri thức không giúp học sinh vượt qua trầm cảm hay cám dỗ, nhưng kĩ năng quản lý cảm xúc và kĩ năng từ chối thì có. 3. Bàn luận mở rộng Hệ quả của việc lệch lạc: Nếu chỉ trọng tri thức, xã hội sẽ tạo ra những "cỗ máy biết tuốt" nhưng thiếu sự kết nối và lòng trắc ẩn. Mối quan hệ hữu cơ: Không thể phủ nhận vai trò của tri thức (nó là nền tảng). Kĩ năng không có tri thức là kĩ năng rỗng, tri thức không có kĩ năng là tri thức chết. 4. Bài học hành động Đối với nhà trường/gia đình: Cần thay đổi tư duy giáo dục, không chỉ chạy theo điểm số mà cần lồng ghép các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kĩ năng. Đối với bản thân học sinh: Phải chủ động học đi đôi với hành, rèn luyện sự tự tin, lòng kiên trì và khả năng tự học. III. Kết bài Khẳng định lại vấn đề: Tri thức và kĩ năng sống là "hai cánh của một con chim", thiếu một bên thì không thể bay cao. Thông điệp: Hãy trở thành một người học sinh "vừa hồng vừa chuyên", giàu kiến thức và vững kĩ năng để làm chủ tương lai.