Câu 1

Trong đoạn trích Đất nước của Bằng Việt, hình ảnh Tổ quốc được khắc họa với hai gam màu vừa đau thương, mất mát, vừa mạnh mẽ, giàu sức sống và niềm tin. Trước hết, đất nước hiện ra qua những tàn tích khốc liệt của chiến tranh: những “gạch vụn” ngổn ngang, “nhịp cầu đã sập”, “nghìn làng sơ tán”, những “đêm thức trắng không đèn” hay “chuyến phà chật mùa mưa”. Tất cả cho thấy một đất nước phải gánh chịu nhiều bom đạn, hi sinh và gian lao. Thế nhưng, từ chính những đau thương ấy, vẻ đẹp của đất nước lại tỏa sáng qua hình ảnh những con người lao động bình dị với “những bàn tay vun quén”, những “vóc dáng cần cù”, âm thầm cống hiến và sẵn sàng hi sinh vì cuộc kháng chiến. Không chỉ dừng lại ở đó, đất nước còn được tiếp nối qua các thế hệ: từ những con người từng đi qua chiến tranh đến những em nhỏ vào lớp Một hay cô gái chuẩn bị may áo cưới — tất cả đều lớn lên giữa bom đạn nhưng vẫn hướng về một tương lai hòa bình. Những ký ức chiến tranh dù đầy đau xót không hề phai nhạt, mà trở thành điểm tựa tinh thần, nuôi dưỡng niềm tin và hi vọng vào ngày mai của dân tộc. Bằng giọng thơ mộc mạc, hình ảnh quen thuộc và cảm xúc chân thành, Bằng Việt đã khắc họa thành công một đất nước kiên cường, bất khuất, vươn lên mạnh mẽ sau chiến tranh.

Câu 2

Lịch sử của một dân tộc không chỉ tồn tại trong những trang sách ghi chép sự kiện hay những con số, mốc thời gian khô cứng, mà còn là dòng ký ức được kết tinh từ mồ hôi, nước mắt và cả máu xương của bao thế hệ con người. Phía sau mỗi chiến công, mỗi bước ngoặt lịch sử là biết bao số phận đã lặng lẽ hi sinh để đất nước có được độc lập, tự do. Chính từ những mất mát ấy, con người bắt đầu tiếp cận lịch sử bằng trái tim chứ không đơn thuần bằng trí nhớ. Bởi vậy, có ý kiến cho rằng: “Chúng ta không xúc động trước những bài giảng lịch sử. Chúng ta xúc động trước những người làm nên lịch sử.”

Trước hết, “bài giảng lịch sử” có thể hiểu là những tri thức được truyền đạt trong nhà trường, bao gồm các sự kiện, nhân vật, mốc thời gian và kết quả của những giai đoạn lịch sử nhất định. Nếu việc học lịch sử chỉ dừng lại ở ghi nhớ máy móc, học thuộc lòng con số và dữ kiện, thì những bài học ấy rất dễ trở nên nặng nề, thiếu sức lay động. Ngược lại, “những người làm nên lịch sử” là những con người cụ thể đã trực tiếp sống, chiến đấu, cống hiến và hi sinh cho vận mệnh dân tộc, từ các bậc anh hùng đến những con người bình dị, vô danh. Khi lịch sử được nhìn qua cuộc đời, số phận và sự hi sinh của họ, những trang sách tưởng như vô tri bỗng trở nên sống động, giàu cảm xúc. Qua đó, câu nói trên khẳng định rằng lịch sử chỉ thực sự chạm đến trái tim con người khi được cảm nhận thông qua con người – chủ thể làm nên lịch sử.

Từ những rung động ấy, lòng yêu nước được hình thành một cách tự nhiên và sâu sắc. Khi hiểu rằng cuộc sống hòa bình hôm nay phải đánh đổi bằng bao đau thương và mất mát của cha ông, con người sẽ biết trân trọng hơn giá trị của độc lập, tự do. Chính những con người thật, việc thật và những câu chuyện thấm đẫm hi sinh đã trở thành nền móng của tình yêu nước bền vững. Con người không thể gắn bó sâu sắc chỉ bằng kiến thức ghi nhớ, mà cần sự lay động từ trái tim. Vì vậy, việc ghi nhớ, tôn vinh và tri ân những người đã hi sinh vì Tổ quốc là điều vô cùng cần thiết. Đó không chỉ là sự biết ơn đối với quá khứ, mà còn là lời nhắc nhở mỗi người hôm nay phải sống có trách nhiệm hơn với hiện tại và tương lai của đất nước. Đồng thời, để lịch sử không còn khô khan, việc dạy và học lịch sử cần được đổi mới, kể lịch sử bằng những câu chuyện đời người, bằng cảm xúc và chiều sâu nhân văn, giúp thế hệ trẻ nhận ra rằng hòa bình, tự do không phải điều hiển nhiên.

Thực tế cho thấy, khi lịch sử được tái hiện qua con người cụ thể, nó có sức lan tỏa mạnh mẽ. Gần đây, bộ phim Mưa đỏ đã gây nhiều xúc động khi khắc họa chân thực cuộc chiến đấu ác liệt tại Thành cổ Quảng Trị. Hình ảnh những người lính trẻ sẵn sàng hi sinh đã khiến nhiều khán giả rơi nước mắt. Từ sự rung động ấy, không ít người, đặc biệt là giới trẻ, đã chủ động tìm hiểu thêm về 81 ngày đêm bảo vệ Thành cổ Quảng Trị và những con người đã ngã xuống cho hòa bình hôm nay. Điều đó cho thấy con người tiếp nhận lịch sử không chỉ bằng trí óc mà còn bằng cảm xúc; và chính cảm xúc ấy khơi dậy nhu cầu tìm hiểu, trân trọng quá khứ.

Tuy nhiên, cũng cần thừa nhận rằng các bài giảng lịch sử đóng vai trò nền tảng giúp con người hiểu đúng và đầy đủ về quá khứ. Nếu thiếu hệ thống kiến thức, cảm xúc sẽ trở nên rời rạc và hời hợt. Lịch sử cần được tiếp cận bằng cả lý trí lẫn trái tim. Song tri thức lịch sử chỉ thực sự có giá trị khi được gắn với con người và những câu chuyện phía sau sự kiện. Vì thế, xúc động trước những người làm nên lịch sử không phủ nhận vai trò của bài giảng, mà ngược lại, đặt ra yêu cầu phải đổi mới cách truyền đạt để kiến thức và cảm xúc song hành.

Là học sinh, mỗi chúng ta cần biết trân trọng cuộc sống hòa bình hôm nay, nỗ lực học tập, rèn luyện nhân cách và đóng góp cho đất nước bằng những việc làm thiết thực. Đó chính là cách thể hiện lòng biết ơn sâu sắc đối với những con người đã làm nên lịch sử.

Lịch sử sẽ không còn khô cứng khi được kể bằng những con người và những hi sinh có thật. Từ sự xúc động trước những người làm nên lịch sử, lòng biết ơn và tình yêu nước được nuôi dưỡng, giúp mỗi người sống có trách nhiệm hơn với hiện tại và tương lai của dân tộc.

Câu 1: 

- Số chữ trong các dòng không bằng nhau.

->Thể thơ tự do

Câu 2:

- Bài thơ trên thể hiện tình yêu nước dâng trào mãnh liệt, sự tự hào và biết ơn sâu sắc của nhân vật trữ tình khi thấy đất nước, con người biết đoàn kết, mạnh mẽ chiến đấu chống giặc ngoại xâm.

Câu 3:

- Điệp từ: “Mỗi”, “Đều”.

- Tác dụng:

+ Thể hiện thái độ tự hào của tác giả trước con người Việt Nam kiên cường bất khuất.

+ Nhấn mạnh rằng tất cả những người con đất Việt đều đã được sinh ra và lớn lên một cách kiên cường , bền bỉ, bất khuất dưới thời chiến tranh bom đạn khốc liệt.

+ Giúp đoạn thơ thêm nhịp điệu, sinh động và hấp dẫn.

Câu 4:

- “Vị ngọt” trong câu thơ cuối cùng của đoạn trích là vị ngọt của một đất nước thanh bình, hạnh phúc, và không có chiến tranh. Một vị ngọt có được từ nỗ lực sống và chiến đấu của tất cả người dân trên mọi miền Tổ quốc.

Câu 5:

Đoạn trích trên đã gợi cho tôi những suy nghĩ sâu sắc về lòng yêu nước. Trước hết, lòng yêu nước chính là cội nguồn tinh thần của mỗi con người Việt Nam và nó không chỉ thể hiện trong những năm tháng chiến tranh gian khổ mà còn hiện diện rõ trong cuộc sống hòa bình ngày hôm nay. Đó là sự trân trọng quá khứ, là lòng biết ơn đối với những thế hệ đi trước đã hi sinh để đất nước có được độc lập, bình yên. Lòng yêu nước còn được thể hiện qua những việc làm giản dị như học tập nghiêm túc, lao động chăm chỉ, giữ gìn những truyền thống tốt đẹp và góp phần xây dựng quê hương mỗi ngày một tốt đẹp hơn. Khi hiểu được cái giá của "vị ngọt" mà chúng ta đang được nếm ngày hôm nay thì ta sẽ sống có trách nhiệm hơn với đất nước.

a) Năng lượng điện tiêu thụ là

\(A = P . t = 60.5 = 300\) Wh = 0,3 kWh

b) Tổng thời gian sử dụng bóng đèn trong 30 ngày là 30.5 = 150 giờ.

Năng lượng điện tiêu thụ trong 30 ngày là

\(A^{'} = P . t^{'} = 60.150 = 9000\) Wh = 9 kWh

Số tiền điện phải trả là 9.3000 = 27000 đồng.

a) Cường độ dòng điện đặc trưng cho tác dụng mạnh, yếu của dòng điện, được xác định bằng lượng điện tích dịch chuyển qua tiết diện thẳng của vật dẫn trong một đơn vị thời gian:

\(I = \frac{\Delta q}{\Delta t}\)

Điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng của dây dẫn trong 2 giây nếu cường độ dòng điện trong dây 3 A là

\(\Delta q = I . \Delta t = 3.2 = 6\) C

b) Cường độ dòng điện đặc trưng cho dòng điện mạnh hay yếu vì nó cho biết số lượng hạt mang điện (electron) dịch chuyển trong một giây. Dòng điện càng lớn, số electron dịch chuyển qua tiết diện thẳng càng nhiều, dẫn đến tác dụng điện, nhiệt hoặc từ càng mạnh.

a) Hai tụ \(C_{1}\) và \(C_{2}\) được ghép nối tiếp với nhau nên:

\(C_{12} = \frac{C_{1} . C_{2}}{C_{1} + C_{2}} = \frac{4.6}{4 + 6} = 2 , 4\) μF

Hai tụ \(C_{1}\) và \(C_{2}\) được ghép nối tiếp với nhau, sau đó ghép song song với tụ \(C_{3}\) nên:

\(C_{b} = C_{12} + C_{3} = 2 , 4 + 12 = 14 , 4\) μF

b) Ta có \(U_{12} = U_{3} = U = 24\) V

Điện tích của tụ \(C_{3}\) là

\(Q_{3} = C_{3} . U_{3} = 12.24 = 288\) μC

Điện tích của cả bộ tụ là

\(Q = C_{b} . U = 14 , 4.24 = 345 , 6\) μC

Điện tích trên tụ 1 và 2 là

\(Q_{1} = Q_{2} = Q_{12} = Q - Q_{3} = 345 , 6 - 288 = 57 , 6\) μC

a) Điện năng mà quạt đã tiêu thụ trong 4 giờ là

\(A = P . t = 75.4.60.60 = 1080000\) J = 1080 kJ

b) Ta có: \(H = \frac{A_{i}}{A_{t p}} . 100\)

\(\rightarrow A_{i} = A_{t p} . \frac{H}{100 \%} = 1080. \frac{80}{100} = 864\) kJ

a) Khi K mở, vôn kế chỉ 6 V. Suy ra \(\xi = 6\) V.

Khi K đóng, vôn kế chỉ 5,6 V và ampe kế chỉ 2 A.

Số chỉ của vôn kế khi K đóng chính là hiệu điện thế mạch ngoài.

Ta có: \(U = \xi - I . r = 5 , 6 = 6 - 2. r \rightarrow r = 0 , 2\) Ω.

b) Vì \(R_{2}\) song song với \(R_{3}\) nên

\(R_{23} = \frac{R_{2} . R_{3}}{R_{2} + R_{3}} = \frac{2.3}{2 + 3} = 1 , 2\) Ω

Điện trở tương đương mạch ngoài là

\(R_{t d} = R_{1} + R_{23} = R_{1} + 1 , 2\)

Ta có \(U = I . R_{t d} \rightarrow R_{t d} = \frac{U}{I} = \frac{5 , 6}{2} = 2 , 8\) Ω

Suy ra \(R_{1} = R_{t d} - 1 , 2 = 2 , 8 - 1 , 2 = 1 , 6\) Ω

Hiệu điện thế hai đầu \(R_{23}\) là

\(U_{23} = U_{2} = U_{3} = I . R_{23} = 2.1 , 2 = 2 , 4\) V

Cường độ dòng điện qua \(R_{2}\) và \(R_{3}\) lần lượt là

\(I_{2} = \frac{U_{2}}{R_{2}} = \frac{2 , 4}{2} = 1 , 2\) A

\(I_{3} = \frac{U_{3}}{R_{3}} = \frac{2 , 4}{3} = 0 , 8\)

a) Điện trở suất của kim loại tăng theo nhiệt độ gần đúng theo hàm bậc nhất.

\(\rho = \rho_{0} . \left[\right. 1 + \alpha \left(\right. t - t_{0} \left.\right) \left]\right. = 1 , 69.10^{- 8} . \left[\right. 1 + 4 , 3.10^{- 3} . \left(\right. 140 - 20 \left.\right) \left]\right. = 2 , 56.10^{- 8}\) Ω.m

b) Ta có: \(\rho = \rho_{0} . \left[\right. 1 + \alpha \left(\right. t - t_{0} \left.\right) \left]\right.\)

\(\rightarrow t = \left(\right. \frac{\rho}{\rho_{0}} - 1 \left.\right) \frac{1}{\alpha} + t_{0} = \left(\right. \frac{3 , 1434.10^{- 8}}{1 , 69.10^{- 8}} - 1 \left.\right) . \frac{1}{4 , 3.10^{- 3}} + 20 = 220\) ^oC