Câu 1.
Văn bản có sự kết hợp giữa phương thức biểu cảm và các phương thức bổ trợ là: miêu tả, tự sự và nghị luận.

Câu 2.
Chủ đề của văn bản:
Ca ngợi món phở – một nét đẹp ẩm thực dân tộc mang đậm hồn cốt, phong vị và tâm hồn người Việt.

Câu 3.

a. Phép liên kết: Lặp từ – từ "thịt chín" được lặp lại để liên kết hai câu.

b. Phép liên kết: Thế – từ “việc ấy” thay thế cho ý trước đó là việc "thái sẵn thịt chín, thái vụn ra không thành hình thù gì cả".

Câu 4.
Cái tôi tác giả thể hiện trong đoạn là: một người giàu cảm xúc, tinh tế, yêu cái đẹp bình dị, gắn bó sâu sắc với phong vị quê hương. Tác giả thể hiện sự lãng mạn, nghệ sĩ qua việc cảm nhận mùa đông và Tết Việt từ hình ảnh một bếp lửa hàng phở – vừa thực tế vừa nên thơ.

Câu 5.
Một số câu văn bộc lộ cảm xúc rõ nét:

• “Tại sao, bây giờ Hà Nội vẫn có phở, mà tiếng rao lại vắng hẳn đi?”
• “Có những lúc, tôi muốn thu thanh vào đĩa, tất cả những cái tiếng rao hàng quà rong…”
• “Những tiếng rao ấy, một phần nào vang hưởng lên cái nhạc điệu sinh hoạt chung của chúng ta đấy.”

→ Những câu này cho thấy nỗi tiếc nuối, hoài niệm sâu sắc của tác giả về những âm thanh thân thuộc, giản dị của quá khứ, coi đó là một phần của bản sắc văn hóa và kí ức tập thể.

Câu 6.
Gợi ý đoạn văn (5–7 câu):
Tuổi thơ em gắn liền với những buổi chiều hè ngồi câu cá bên bờ ao sau nhà ông bà. Tiếng chim hót, tiếng gió lao xao qua rặng tre và tiếng nước vỗ nhẹ tạo thành bản nhạc yên bình. Em nhớ những lần câu được cá, dù nhỏ thôi, nhưng vui mừng như vừa tìm thấy kho báu. Ký ức ấy là khoảng thời gian em được sống trọn vẹn với thiên nhiên, không lo âu, không vội vã. Đó là điều mà dù lớn lên, em vẫn luôn muốn giữ mãi trong tim. Với em, tuổi thơ giản dị vậy thôi nhưng thật ấm áp và đáng quý.

Trong thời đại tri thức bùng nổ và công nghệ phát triển nhanh chóng, việc học không còn giới hạn trong lớp học hay phụ thuộc hoàn toàn vào thầy cô. Để theo kịp nhịp sống hiện đại và làm chủ con đường học tập của bản thân, học sinh cần có ý thức tự học. Đây không chỉ là một kỹ năng cần thiết mà còn là một phẩm chất quan trọng đối với mỗi người trong suốt cuộc đời.

Tự học giúp học sinh trở nên chủ động hơn trong quá trình tiếp thu kiến thức. Thực tế, lượng thời gian trên lớp là có hạn, thầy cô chỉ truyền đạt một phần kiến thức cơ bản. Nếu học sinh không tự học, không chủ động tìm hiểu thêm, thì việc hiểu sâu, vận dụng kiến thức sẽ rất khó khăn. Ngược lại, khi có tinh thần tự học, học sinh sẽ tích cực tra cứu, luyện tập và khám phá các kiến thức mới, từ đó nắm chắc hơn nội dung học và mở rộng hiểu biết của mình.

Ngoài ra, tự học còn rèn luyện cho học sinh những phẩm chất như tính kiên trì, kỷ luật và tinh thần trách nhiệm. Khi học sinh tự lên kế hoạch, tổ chức thời gian học và thực hiện mục tiêu đã đề ra, các em đang từng bước hình thành khả năng tự lập – điều rất cần thiết trong cuộc sống và công việc sau này. Những người có ý thức tự học thường làm việc hiệu quả hơn, dễ thích nghi với thay đổi và có khả năng giải quyết vấn đề độc lập.

Tự học còn là môi trường lý tưởng để phát triển tư duy phản biện, khả năng suy luận và tính sáng tạo. Khi tự học, học sinh không chỉ tiếp thu thông tin một cách thụ động mà còn phải phân tích, so sánh, đặt câu hỏi và tìm cách lý giải vấn đề. Quá trình này kích thích não bộ hoạt động tích cực, góp phần phát triển năng lực tư duy – yếu tố thiết yếu trong thế kỷ 21.

Hơn nữa, ý thức tự học còn giúp học sinh định hình con đường tương lai rõ ràng hơn. Khi tự khám phá các lĩnh vực khác nhau, học sinh sẽ nhận ra mình phù hợp với ngành nghề nào, có đam mê thực sự ở đâu. Từ đó, các em có thể đưa ra những lựa chọn đúng đắn hơn cho hành trình học tập và nghề nghiệp sau này, tránh học theo cảm tính hay áp lực từ bên ngoài.

Tuy nhiên, để việc tự học mang lại hiệu quả, học sinh cần có phương pháp học phù hợp. Việc đặt ra mục tiêu cụ thể, lựa chọn tài liệu đáng tin cậy, phân chia thời gian hợp lý và thường xuyên kiểm tra lại kiến thức là những cách giúp duy trì động lực và đảm bảo chất lượng học tập. Bên cạnh đó, sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè và gia đình cũng đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích tinh thần tự học.

Tóm lại, ý thức tự học là yếu tố nền tảng giúp học sinh phát triển toàn diện. Học sinh biết tự học không chỉ tiến bộ trong học tập mà còn trở nên bản lĩnh, độc lập và sẵn sàng thích nghi với mọi thử thách của cuộc sống. Trong một thế giới luôn đổi thay, tự học chính là chìa khóa mở ra cánh cửa tri thức và thành công cho mỗi người.

Câu 1. Văn bản được diễn đạt bởi sự kết hợp của miêu tả, thuyết minh, biểu cảm và tự sự.

Câu 2. Chủ đề của đoạn trích là: Vẻ đẹp của cây rau khúc và món xôi khúc - nét văn hóa truyền thống gắn liền với tình quê, lòng thành kính của con người vùng quê Thái Bình.

Câu 3.

a. Văn bản có tính mạch lạc vì: Các đoạn văn được triển khai theo trình tự hợp lý – từ việc giới thiệu cây rau khúc, phân loại, công đoạn nấu xôi khúc đến vai trò trong đời sống tinh thần, phong tục làng quê. Các ý đều xoay quanh cây rau khúc và món xôi khúc, gắn bó chặt chẽ với nhau.

b. Phép liên kết: Phép nối – từ “Sau đó” nối hai câu lại với nhau, thể hiện trình tự công việc.

Câu 4.
Từ ngữ, hình ảnh thể hiện cảm xúc: “thích mắt”, “mát rười rượi”, “đùa nhau chảy qua kẽ tay”, “ngậy nồng nàn”, “Chao ôi”, “Nhìn đã thèm”.

Cảm nhận về cái “tôi” tác giả: Là người nhạy cảm, tinh tế, giàu yêu thương, gắn bó sâu sắc với quê hương và trân trọng những giá trị truyền thống bình dị, mộc mạc.

Câu 5.
Chất trữ tình được thể hiện qua:

• Ngôn ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh
• Giọng văn nhẹ nhàng, đậm chất hồi tưởng
• Tình cảm yêu mến quê hương, kính trọng mẹ, gắn bó với phong tục truyền thống

Câu 6.
Đoạn văn cho thấy món xôi khúc không chỉ là món ăn dân dã mà còn mang giá trị tinh thần sâu sắc, là biểu tượng linh thiêng trong lễ hội quê hương. Nó thể hiện lòng thành kính, tấm lòng thơm thảo của người dân quê với tổ tiên và thần linh. Mâm lễ có xôi khúc là sự kết tinh của lao động, văn hóa và tín ngưỡng, góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa truyền thống trong đời sống làng quê Việt Nam.