hiện tượng cảm ứngLàm đất tơi xốp, thoáng khíHướng trọng lực (Hướng đất) và Hướng nguồn dinh dưỡng: Giúp rễ cây dễ dàng đâm sâu, lan rộng để tìm kiếm chất dinh dưỡng và bám trụ vững chắc.Tưới nước thường xuyên, giữ ẩm cho đấtHướng nước: Rễ cây luôn sinh trưởng hướng về phía nguồn nước để hấp thụ nước và khoáng chất.Trồng xen canh nhiều loại cây trồngHướng sáng: Tận dụng tối đa nguồn ánh sáng ở các tầng khác nhau, đảm bảo cây không bị che khuất và quang hợp tốt nhất.Làm giàn, cọc cho các cây thân leoHướng tiếp xúc: Các tua cuốn hoặc thân leo khi tiếp xúc với vật bám sẽ quấn quanh để vươn cao, giúp cây tiếp cận được nhiều ánh sáng hơn.Tăng cường ánh sáng nhân tạoHướng sáng: Điều khiển sự sinh trưởng và phát triển của cây (ví dụ: kích thích ra hoa hoặc kéo dài thời gian sinh trưởng) theo ý muốn.

Sinh sản vô tính là hình thức sinh sản mà một cá thể mới được tạo ra từ một phần của cơ thể mẹ (hoặc từ một tế bào duy nhất của cơ thể mẹ) mà không có sự kết hợp giữa giao tử đực và giao tử cái. Kết quả là các thế hệ con cái có bộ gene hoàn toàn giống với cơ thể mẹ ban đầu.

phân đôi phân mảnh nảy chồi trinh sinh vd: trùng giày, thuỷ tức, sao biển, ong

• 1 - Giai đoạn Trứng: Bướm trưởng thành đẻ trứng lên lá cây.
• 2 - Giai đoạn Sâu bướm (Ấu trùng): Trứng nở thành sâu, sâu ăn lá cây để lớn lên.
• 3 - Giai đoạn Nhộng: Sâu bướm tạo kén hoặc vỏ nhộng bao quanh cơ thể để thực hiện quá trình biến đổi bên trong.
• 4 - Giai đoạn Bướm trưởng thành: Bướm chui ra khỏi vỏ nhộng, làm khô cánh và bắt đầu cuộc sống mới.
• B: b. Giai đoạn bướm gây hại cho mùa màng:

Trong vòng đời của bướm, giai đoạn gây hại cho mùa màng nhất chính là giai đoạn 2 - Sâu bướm (Ấu trùng).

Lý do:

• Ở giai đoạn này, sâu bướm cần tích lũy một lượng lớn năng lượng và chất dinh dưỡng để chuẩn bị cho quá trình hóa nhộng.
• Thức ăn chính của chúng là lá cây, chồi non và nụ hoa. Với sức ăn rất lớn và tốc độ phát triển nhanh, sâu bướm có thể phá hoại diện tích lớn cây trồng, làm giảm năng suất hoặc khiến cây bị chết.
• Ngược lại, bướm trưởng thành thường chỉ hút mật hoa (thậm chí còn giúp thụ phấn cho cây) nên không gây hại trực tiếp cho cây trồng như sâu.

Mô phân sinh đỉnh: Có ở cả cây Một lá mầm và cây Hai lá mầm. Khi các tế bào ở đây phân chia, chúng đẩy đầu rễ sâu vào đất và đẩy ngọn cây cao lên phía ánh sáng. Mô phân sinh bên: Chủ yếu đặc trưng cho các cây gỗ (Hai lá mầm). Nó bao gồm tầng phát sinh mạch dẫn và tầng phát sinh bần, giúp cây to ra theo thời gian để tạo thành thân gỗ vững chãi.

Trong kỉ nguyên số đầy biến động, câu hỏi về việc đâu là hành trang quan trọng nhất đối với học sinh luôn là tâm điểm của những cuộc tranh luận. Có quan điểm cho rằng: "Với học sinh, kĩ năng sống không quan trọng như tri thức". Tuy nhiên, nếu nhìn nhận giáo dục một cách toàn diện, ta sẽ thấy đây là một quan niệm phiến diện. Thực tế, kĩ năng sống không hề "lép vế" mà trái lại, nó là mảnh ghép không thể thiếu để biến tri thức thành sức mạnh thực thụ.

Trước hết, chúng ta cần hiểu đúng về hai khái niệm này. Tri thức là hệ thống những hiểu biết về tự nhiên, xã hội mà ta tiếp nhận qua sách vở, trường lớp. Trong khi đó, kĩ năng sống là khả năng thích nghi, giải quyết vấn đề và ứng xử trong cuộc sống thực tế. Tri thức cho ta nền tảng tư duy, nhưng kĩ năng sống mới là công cụ để ta vận hành tư duy đó vào thực tiễn.

Tại sao nói kĩ năng sống cực kỳ quan trọng? Hãy thử tưởng tượng một học sinh có bảng điểm đỏ chói, thuộc lòng mọi công thức vật lí nhưng lại không biết cách giao tiếp, làm việc nhóm hay quản lí cảm xúc. Khi đối mặt với áp lực thi cử hoặc những mâu thuẫn trong các mối quan hệ, người thiếu kĩ năng sống dễ rơi vào trạng thái khủng hoảng, bế tắc. Tri thức có thể giúp bạn vượt qua một bài kiểm tra, nhưng kĩ năng sống giúp bạn vượt qua những "bài kiểm tra" khắc nghiệt của cuộc đời.

Hơn nữa, kĩ năng sống chính là đòn bẩy giúp việc tiếp thu tri thức trở nên hiệu quả hơn. Một học sinh có kĩ năng tự học, kĩ năng quản lí thời gian sẽ biết cách sắp xếp lộ trình học tập khoa học thay vì học vẹt, học nhồi nhét. Kĩ năng giao tiếp và phản biện giúp chúng ta không chỉ tiếp nhận kiến thức một chiều mà còn biết đào sâu, mở rộng vấn đề. Rõ ràng, kĩ năng sống và tri thức không phải là hai thái cực đối lập mà là mối quan hệ tương hỗ, hỗ trợ lẫn nhau.

Trong thực tế xã hội hiện nay, các nhà tuyển dụng không còn chỉ nhìn vào tấm bằng đại học. Họ tìm kiếm những cá nhân có khả năng thích nghi nhanh, biết giải quyết xung đột và có tư duy sáng tạo. Nếu học sinh chỉ mải mê bồi đắp tri thức mà "bỏ quên" kĩ năng, chúng ta sẽ vô tình trở thành những "cỗ máy biết nói" – những con người có đầu óc đầy ắp dữ liệu nhưng lại lúng túng trước những tình huống đời thường giản đơn nhất.

Tuy nhiên, phản đối quan điểm trên không có nghĩa là chúng ta coi nhẹ tri thức. Kĩ năng mà thiếu tri thức sẽ trở nên nông cạn, thiếu căn cứ. Một người khéo léo trong giao tiếp nhưng rỗng tuếch về kiến thức sẽ khó có thể tiến xa và nhận được sự tôn trọng bền vững. Mục tiêu cuối cùng của giáo dục chính là tạo ra những con người "vừa hồng vừa chuyên", hài hòa giữa cái đầu đầy kiến thức và đôi tay khéo léo, trái tim bản lĩnh.

Vậy nên quan điểm coi kĩ năng sống kém quan trọng hơn tri thức là một cái nhìn lạc hậu. Đối với mỗi học sinh, tri thức là nền móng, còn kĩ năng sống là khung xương vững chắc để xây dựng nên tòa lâu đài thành công. Chúng ta cần chủ động trau dồi cả hai: vừa chăm chỉ học tập sách vở, vừa tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện bản lĩnh để tự tin bước vào đời. Đừng để mình trở thành một "mọt sách" giữa đời thực, hãy là một người trẻ toàn diện, sẵn sàng chinh phục mọi thử thách.

C1: Văn bản bàn về tầm quan trọng, vai trò của lòng kiên trì trong cuộc sống và cách con người rèn luyện, duy trì đức tính này để đạt được thành công

C2: Câu văn nêu luận điểm là: "Kiên trì là cầu nối để thực hiện lí tưởng, là bến phà và là nấc thang dẫn đến thành công."

C3: Phép nối: Sử dụng từ ngữ nối "Tuy nhiên" để liên kết câu chứa nó với câu trước đó. Phép thế: Cụm từ "mục tiêu của mình" thay thế cho những ý tưởng, đích đến đã được nhắc đến ở các câu trước (hoặc có thể xác định phép lặp từ ngữ "Kiên trì").

C4: Cách mở đầu trực tiếp đi vào định nghĩa về lòng kiên trì giúp người đọc xác định ngay đối tượng nghị luận. Nó tạo sự ngắn gọn, rõ ràng, giúp định hướng nội dung toàn bài và khẳng định giá trị cốt lõi của phẩm chất này đối với sự phát triển cá nhân

C5: Tác giả đã đưa ra bằng chứng về nhà bác học Thomas Edison. Đây là bằng chứng tiêu biểu, xác thực và giàu sức thuyết phục vì Edison là nhân vật nổi tiếng thế giới. Việc đưa ra con số cụ thể (thử nghiệm hơn 1.000 vật liệu) giúp làm nổi bật sự bền bỉ đáng kinh hoàng của ông, từ đó chứng minh hùng hồn cho luận điểm: kiên trì chính là chìa khóa của thành công.

C6:

Last night, I didn’t order a milkshake because I wasn’t thirsty.

How much time do you spend on math homework each day?

Eating fruits and vegetables is the healthiest way to stay fit.

I fancy taking part in a clean-up event this month.

The bookshelves are the same height as the windows. 

Why don’t we collect old plastic bottles and paper in our school?

My friends and I go to the studio to practice dancing.

We planted trees together in the community garden a month ago.

Her voice is as beautiful as a melody from a fairy tale.

We have a school assembly in the school yard on Monday mornings.

Trong các nhân vật văn học đã học, người để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất là thầy Đuy-sen trong truyện Người thầy đầu tiên của nhà văn Ai-ma-tốp. Thầy không chỉ là một người giáo viên nghèo mà còn là biểu tượng đẹp của lòng yêu nghề, yêu học trò và niềm tin vào con người.

Thầy Đuy-sen xuất hiện với một hoàn cảnh rất khó khăn. Thầy sống nghèo khổ, phải ở trong một túp lều tồi tàn, quần áo cũ kĩ, cuộc sống thiếu thốn trăm bề. Lớp học của thầy chỉ là một chuồng ngựa bỏ hoang, không bàn ghế, không sách vở đầy đủ. Thế nhưng, vượt lên trên tất cả những điều đó, thầy vẫn quyết tâm mở lớp dạy học cho trẻ em trong làng. Hoàn cảnh khó khăn không làm thầy nản lòng mà càng làm nổi bật ý chí và tinh thần trách nhiệm của một người thầy.

Điều khiến em cảm động nhất ở thầy Đuy-sen chính là tấm lòng yêu thương học trò sâu sắc. Thầy kiên nhẫn dạy từng con chữ, bảo vệ học sinh trước sự khinh miệt của dân làng, đặc biệt là đối với cô bé An-tư-nai. Khi An-tư-nai bị coi thường, bị đối xử bất công, thầy là người duy nhất đứng ra che chở, động viên và khích lệ em học tập. Thầy tin rằng giáo dục có thể thay đổi số phận con người, và niềm tin ấy chưa bao giờ lay chuyển.

Bên cạnh đó, thầy Đuy-sen còn là người có lí tưởng sống cao đẹp. Thầy tin vào tri thức, tin vào tương lai của thế hệ trẻ và sẵn sàng hi sinh hạnh phúc cá nhân để theo đuổi con đường giáo dục. Dù bị hiểu lầm, bị chế giễu, thầy vẫn bền bỉ với công việc gieo chữ nơi vùng quê nghèo khó. Chính nhờ thầy mà An-tư-nai có cơ hội học tập và trở thành người có ích cho xã hội.

Nhân vật thầy Đuy-sen đã để lại trong em nhiều suy nghĩ sâu sắc. Thầy là hình ảnh đẹp của người thầy tận tụy, giàu lòng nhân ái và có niềm tin mạnh mẽ vào con người. Qua nhân vật này, em càng thêm trân trọng những người thầy, người cô trong cuộc sống và tự nhắc mình phải cố gắng học tập, rèn luyện để xứng đáng với những hi sinh thầm lặng ấy.