Câu 1. Dấu hiệu xác định thể thơ là thể thơ tự do, số chữ trong mỗi dòng không đều, cách ngắt nhịp linh hoạt, không bị ràng buộc bởi niêm luật chặt chẽ như lục bát hay thất ngôn

Câu 2. Đoạn thơ thể hiện cảm xúc tự hào, xúc động, tin tưởng của nhân vật trữ tình trước sự hồi sinh, phát triển của đất nước sau chiến tranh, đồng thời gợi nhớ những hi sinh gian khổ trong quá khứ

Câu 3. Biện pháp tu từ điệp ngữ “mỗi” được lặp lại ở đầu các câu thơ, có tác dụng nhấn mạnh rằng mọi con người, từ em bé đến cô gái, đều gắn với quá khứ chiến tranh khốc liệt, qua đó làm nổi bật sự hi sinh chung của cả dân tộc và ý nghĩa lớn lao của cuộc sống hòa bình hôm nay

Câu 4. “Vị ngọt” là vị của hòa bình, độc lập, hạnh phúc, là thành quả tốt đẹp của dân tộc, vị ngọt đó có được từ sự hi sinh, gian khổ, mất mát của bao thế hệ trong chiến tranh, đặc biệt từ Cách mạng tháng Tám

Câu 5. Lòng yêu nước là tình cảm thiêng liêng, thể hiện qua sự sẵn sàng hi sinh vì Tổ quốc, trong chiến tranh là chiến đấu bảo vệ đất nước, trong hòa bình là góp phần xây dựng, phát triển đất nước, lòng yêu nước giúp con người có ý chí vươn lên, đoàn kết và tạo nên sức mạnh để vượt qua mọi khó khăn, vì vậy mỗi người cần nuôi dưỡng và thể hiện lòng yêu nước bằng những hành động thiết thực trong cuộc sống hàng ngày

Câu 1. Hoàn cảnh và quá trình hình thành Liên hợp Quốc, cuối Chiến tranh thế giới thứ hai, nhu cầu duy trì hòa bình, an ninh thế giới và tránh lặp lại thảm họa chiến tranh trở nên cấp thiết, vì vậy các nước Đồng minh đã thống nhất thành lập một tổ chức quốc tế mới. Tháng 2 năm 1945, tại Hội nghị Ianta, các cường quốc đã thỏa thuận về việc thành lập Liên hợp Quốc, sau đó từ tháng 4 đến tháng 6 năm 1945, hội nghị tại San Francisco với sự tham gia của 50 quốc gia đã thông qua Hiến chương Liên hợp Quốc, ngày 24 tháng 10 năm 1945, Liên hợp Quốc chính thức ra đời

Câu 2. Xu thế thế giới sau Chiến tranh lạnh phù hợp với nguyên tắc của Liên hợp Quốc là xu thế hòa bình, hợp tác và phát triển, các quốc gia tăng cường đối thoại, hợp tác giải quyết tranh chấp bằng biện pháp hòa bình, phù hợp với nguyên tắc tôn trọng chủ quyền, bình đẳng và không can thiệp vào công việc nội bộ của nhau của Liên hợp Quốc

Câu 1. Sản lượng thủy sản ở nước ta có xu hướng tăng nhanh qua các năm, từ mức thấp trước đây đã tăng lên hàng triệu tấn mỗi năm, trong đó cơ cấu có sự chuyển dịch rõ rệt, tỉ trọng thủy sản nuôi trồng ngày càng tăng và dần chiếm ưu thế so với khai thác, các vùng nuôi trồng trọng điểm phát triển mạnh như Đồng bằng sông Cửu Long, Đồng bằng sông Hồng và ven biển miền Trung

Câu 2. Nguyên nhân dẫn tới sự thay đổi cơ cấu sản lượng thủy sản là do nguồn lợi thủy sản tự nhiên bị suy giảm nên hoạt động khai thác gặp khó khăn, trong khi đó nuôi trồng thủy sản được đầu tư mạnh về kĩ thuật, giống, thức ăn và cơ sở hạ tầng, ngoài ra nhu cầu thị trường trong nước và xuất khẩu tăng cao, chính sách khuyến khích của Nhà nước cũng thúc đẩy phát triển nuôi trồng, từ đó làm thay đổi cơ cấu theo hướng tăng tỉ trọng nuôi trồng và giảm tỉ trọng khai thác

My old school holds a very special place in my heart. It was not just a place where I gained knowledge, but also where I grew up, built friendships, and discovered who I am. Every corner of that school carries memories that I will always cherish.

The school was not very large, but it was filled with warmth and familiarity. The main building stood quietly at the center, painted in soft yellow, with rows of windows that always seemed to reflect the morning sunlight. There was a big yard in front where we gathered every Monday for the flag-raising ceremony. The ground was not perfect, sometimes dusty in the dry season and muddy in the rainy days, but it was where we laughed, played, and shared countless unforgettable moments.

One of the things I remember most clearly is the classroom. The desks were simple, made of wood, and sometimes carved with little drawings or names by previous students. The blackboard stood at the front, and every day it was filled with lessons, formulas, and sometimes even jokes from teachers. Sitting in that classroom, I listened to my teachers, wrote notes, and sometimes daydreamed while watching the trees outside sway in the wind. Those ordinary moments now feel incredibly precious.

The teachers at my old school were truly devoted. They were not only people who taught us subjects like math, literature, or science, but also guided us in life. Some teachers were strict, always reminding us to be disciplined and hardworking, while others were gentle and patient, encouraging us whenever we made mistakes. I still remember how they stayed after class to help us understand difficult lessons or how they motivated us before important exams. Their dedication shaped not only our academic knowledge but also our character.

My classmates were another important part of my school life. We studied together, helped each other, and sometimes competed in a friendly way. There were moments when we laughed until our stomachs hurt, and also times when we argued over small things. But no matter what happened, we always found a way to understand each other again. Those friendships were simple but sincere. We shared snacks, stories, and dreams about the future, not realizing how quickly time would pass.

Break time was always something we looked forward to. The schoolyard became lively with students running, playing games, or sitting in groups chatting. Some of us bought snacks from the small canteen, while others just enjoyed talking and relaxing. It was during these short breaks that we felt the freedom and joy of being students, away from books and lessons for a little while.

There were also many special events that made school life more exciting. Celebrations like Teachers' Day, sports competitions, and cultural performances brought everyone together. We practiced hard for these events, sometimes staying after school to rehearse. Even though we were tired, we felt proud when we performed in front of others. These activities taught us teamwork, confidence, and creativity.

Another unforgettable memory is exam season. It was a time filled with both stress and determination. We studied late, reviewed lessons again and again, and hoped for good results. Although it was challenging, it helped us become more responsible and serious about our goals. When the exams ended, the feeling of relief and happiness was something truly special.

What makes my old school even more meaningful is the way it influenced my growth. It was there that I learned not only academic knowledge but also important values such as respect, responsibility, and perseverance. I learned how to face difficulties, how to cooperate with others, and how to believe in myself. These lessons are still with me today and will continue to guide me in the future.

Even now, whenever I think about my old school, I feel a sense of nostalgia. I remember the familiar sounds, like the school bell ringing, the voices of friends calling each other, and the teachers explaining lessons. I remember the smell of books, the sight of sunlight shining through the windows, and the feeling of sitting in class surrounded by friends. All of these memories form a beautiful part of my life.

Although I have moved on to a new school and new experiences, my old school will always remain in my heart. It is not just a place in the past, but a foundation that helped shape who I am today. I am grateful for everything it gave me, from knowledge to friendships and unforgettable memories.

In conclusion, my old school was more than just a place of learning. It was a place of growth, connection, and happiness. The memories I have from there will stay with me forever, reminding me of a time when life was simple, joyful, and full of hope.

Cú mèo thường được dân gian ví von có “ba mắt” (hai mắt to và lấp lánh, cộng thêm một cái lỗ tai ở giữa mà người ta hay gọi là mắt thứ ba) và một chân (vì chân còn lại thường giấu trong lông khi đậu)

"Trong đoạn trích "...", tâm lý nhân vật Chi-ho trải qua những biến đổi phức tạp. Ban đầu, cậu là một cậu bé hồn nhiên, thích khám phá. Tuy nhiên, khi chứng kiến cảnh [...], Chi-ho đã vô cùng sốc và sợ hãi. Cậu bắt đầu suy nghĩ về [...], và cảm thấy lo lắng, bất an. Qua những diễn biến tâm lý này, ta thấy được Chi-ho là một nhân vật nhạy cảm, giàu lòng trắc ẩn. Cậu không chỉ quan tâm đến bản thân mà còn quan tâm đến những người xung quanh."

Đổi thành tỉ lệ P : 0,8 AA : 0,2 aa

Đây là quẩn thể tự thụ phấn nên có công thức:

Fn : \(\dfrac{\left(1-\left(\dfrac{1}{2}\right)^n\right).y}{2}+xAA:y.\left(\dfrac{1}{2}\right)^nAa:\dfrac{\left(1-\left(\dfrac{1}{2}\right)^n\right).y}{2}+zaa\)

Tuy nhiên nhận thấy ở P các kiểu gen ban đầu đồng hợp nên cho tự thụ phấn bao nhiêu lần thì cấu trúc di truyền vẫn không thay đổi.

Vậy nên: F3 : 0,8AA : 0,2aa

Tần số alen : A=0,8 a=0,2.

Chiến lược Việt Nam qua những thời kì là gì

Giống nhau:
`+`  Đều là loại hình chiến tranh xâm lược thực dân mới của Mỹ.

`+` Hiện đại bậc nhất của Mỹ, do Mỹ cung cấp.

`+` Nhằm chia cắt lâu dài Việt Nam, biến miền Nam Việt Nam thành thuộc địa kiểu mới và căn cứ quân sự của Mỹ.

Khác nhau:
`-` Chiến lược chiến tranh đặc biệt `(1961 - 1965)`
`+` Lực lượng: Chủ yếu là quân đội tay sai, dưới sự chỉ huy của hệ thống cố vấn Mỹ.

`+` Âm mưu: "Dùng người Việt đánh người Việt".

`+` Thủ đoạn: Tăng cường viện trợ quân sự, lập "ấp chiến lược", sử dụng các chiến thuật mới như "trực thăng vận", "thiết xa vận".

`-` Chiến lược chiến tranh cục bộ `(1965 - 1968)`
`+`  Lực lượng: Quân Mỹ, quân đồng minh và quân đội Sài Gòn.

`+` Âm mưu: Tạo ưu thế về quân sự, giành lại thế chủ động trên chiến trường.

`+` Thủ đoạn: Đổ quân viễn chinh Mỹ, tiến hành các cuộc hành quân "tìm diệt" và "bình định".

`-` Chiến lược Việt Nam hóa chiến tranh `(1969 - 1973)`
`+` Lực lượng: Quân đội tay sai là chủ yếu, có sự phối hợp về không quân, hậu cần của Mỹ.

`+` Âm mưu: "Dùng người Việt đánh người Việt" và "Dùng người Đông Dương đánh người Đông Dương".

`+`  Thủ đoạn: Tăng cường xây dựng quân đội Sài Gòn, mở rộng chiến tranh xâm lược Campuchia và Lào.

Yyy6