Hãy nhập câu hỏi của bạn vào đây, nếu là tài khoản VIP, bạn sẽ được ưu tiên trả lời.
Tham khảo
Để có thể vững bước trên con đường đời, hành trang thiết yếu nhất mà mỗi người chúng ta đều phải có đó là tri thức. "Tri thức là sức mạnh" Chỉ có tri thức mới giúp chúng ta vượt qua tất cả những điều trong cuộc sống mà bước tới thành công của chính mình. Bởi vì thế mà ông cha ta đã có câu "Dao có mài mới sắc, người có học mới nên" chính là muốn nhắc nhở con cháu đời sau phải đẩy mạnh và đầu tư nhiều hơn cho việc học của bản thân. Ấy vậy mà, hiện nay thái độ của học sinh đối với việc học lại thiếu nghiêm túc. Nhiều học sinh xem thường việc học tập tri thức và rèn luyện bản thân. Cụ thể học sinh thường hay lơ là, chán nản việc học, chỉ mải mê vào những thú vui vô bổ. Đây là điều đáng lo ngại vì nó không những ảnh hưởng tới chính bản thân học sinh mà nó còn ảnh hưởng đến gia đình, trường lớp và xã hội sau này..
Vậy hiện tượng lười học ở học sinh là gì? Hiện tượng này là một trong những vấn đề bức thiết mà không có học sinh nào có thể tránh khỏi nếu không biết rèn luyện, cố gắng, phấn đấu, Những người học sinh lười học thường là những học sinh tham chơi, không chịu làm bài tập, học thuộc bài trước khi đến lớp. Đến lớp thường không chú ý nghe giảng, không chép bài, tâm hồn treo ngược cành cây, làm việc riêng gây mất trật tự lớp. Cá nhân học sinh lười nhát chưa nhận thức được vai trò của tri thức, chưa xác định cho mình mục đích học tập tốt đẹp để phấn đấu. Chỉ biết lơ là việc học, ăn chơi, lãng phí thời gian vô bổ, đua đòi theo chúng bạn mà quên mất nhiệm vụ của mình
Nguyên nhân của hiện trạng học sinh có ý thức học tập lơ là hiện nay? Nguyên nhân đầu tiên phải do chính bản thân người học sinh không làm chủ được bản thân, ham chơi dễ bị bạn bè rủ rê. Bản thân không quan tâm tới tương lai mà chỉ quan tâm đến những thú vui trước mắt, không xác định rõ mục đích học tập của bản thân, không xác định được tương lai sẽ đi về
đâu. Do sự phát triển của nền kinh tế xã hội. Cuộc sống thay đổi khiến cho các giá trị truyền thống bị phá bỏ. Con người trở nên buông thả, học đòi lối sống thời trang sáo rỗng. Họ lấy sự giá trị tầm thường và lối sống vật chất thực dụng làm mục đích sống cho hiện tại. Việc học vì thế trở nên nhàm chán, vô nghĩa, sa đà vào các mạng xã hội, game.. khiến học sinh lơ là việc
học tập. Đặc biệt là tâm lý xã hội về học tập, những bất công trong xã hội khiến cho học sinh mất niềm tin vào học tập để thành công. Một phần do chương trình học tập và phương pháp giảng dạy còn khô khan. Bài học thiên về giảng dạy lý thuyết, ít các giờ thực hành sinh động, học sinh thiếu các giờ hoạt động ngoại khóa năng động. Trường học thiếu trang thiết bị hỗ trợ học tập khiến học sinh nhàm chán. Cũng có thể vì tác động từ phía gia đình như cha mẹ quá nuông chiều con cái quá mức khiến chúng cứ nghĩ dù thế nào cũng sẽ luôn có cha mẹ che chở vì vậy việc học là không cần thiết. Cũng có thể là cha mẹ bất hòa khiến con cái có những suy nghĩ tiêu cực, hay là cha mẹ quá áp đặt con cái phải luôn làm theo ý mình không quan tâm đến suy nghĩ của chúng khiến chúng trở nên chán nản. Và vấn đề hỗ trợ tâm lý cho học sinh còn nhiều bất cập. Nhiều khi học sinh vi phạm cần tư vấn tâm lý, hỗ trợ tinh thần nhưng không có ai giúp đỡ. Sự khủng hoảng tâm lý lứa tuổi dậy thì khiến những học sinh bất mãn không còn tha thiết đối học tập nữa. Ngoài ra, gia đình và xã hội chưa thật sự quan tâm đến việc nhắc nhở, rèn luyện ý thức học tập cho học sinh. Sự lơ là này khiến học sinh mất định hướng, thiếu niềm tin, không còn động lực để học tập tốt. Học sinh xem việc học là một việc làm miễn cưỡng, không hữu ích. Mỗi ngày đến lớp không còn là niềm vui và hứng thú.
Có lẽ nhiều người nghĩ rằng lười học là chuyện mà bất cứ học sinh nào cũng sẽ một -hai lần mắc phải và đó là chuyện bình thường nhưng nếu như học sinh ấy không tự nhận thức được mối nguy hiểm của việc lười học mà cứ lao đầu vào các cuộc chơi vô bổ thì đó là một vấn đề đáng lo ngại. Việc lười học đem lại rất nhiều tác hại đối với bản thân người lười học cùng gia đình, nhà trường và xã hội. Đối với bản thân học sinh sẽ ngày càng chán nản việc học tập, chỉ thích thú đối với những trò chơi mới lạ, không xác định được phương hướng cho tương lai của mình, lao vào các tệ nạn xã hội biến bản thân trở thành những con người vô tổ chức, vô kỷ luật. Còn với gia đình, ông bà, cha mệ sẽ buồn phiền, mất niềm tin vào con cái, thường xuyên gắt gỏng, đẫn đến việc gia đình bất hòa ngày một trầm trọng hơn. Đối với nhà trường, sẽ ảnh hưởng đến mức độ uy tín của nhà trường đối với những phụ huynh đang muốn cho con học ở ngôi trường đó. Và như chúng ta đã biết học sinh là thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước nếu lười học cứ tiếp diễn thì xã hội sẽ bị thiếu đi nguồn lao động chất lượng. Học sinh học tủ học vẹt học đối phó.. tuy có bằng cấp nhưng lại thiếu năng lực thật sự và kinh nghiệm làm việc gây ảnh hưởng đến chất lượng và an toàn lao động khi làm việc. Áp lực nguồn lao động ảnh hưởng nghiêm trọng đến chiến lược phát triển kinh tế đất nước. Hầu hết những học sinh có ý thức học tập sai lệch dễ sa vào các tệ nạn xã hội, trở thành người xấu, bị xã hội lên án.
Vì vậy mỗi học sinh cần phải nhận biết rõ tầm quan trọng của việc học đối với bản thân mình, phải có trách nhiệm hơn với bản thân, có ý thức học tập và biết xác định rõ ràng tương lai phía trước muốn đi về đâu. Gia đình cần phải quan tâm con cái mình hơn, không đặt quá cao nhu cầu của bản thân lên trước để con cái có thể tự do phát triển ước mơ, tư duy của bản thân. Trường học cần phải có chiến lược và giải pháp cụ thể để giáo dục, hỗ trợ học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, giúp các em tìm thấy động lực học tập và tiến bộ. Đặc biệt là lập phòng tâm lý để hỗ trợ kịp thời khi các em có dấu hiệu bỏ bê, lơ là trong học tập hay cảm thấy bị áp lực điểm số. Giáo viên cần tích cực tìm hiểu nắm bắt những khó khăn của học sinh, yêu thương quan tâm chia sẽ với các em nhiều hơn. Lấy tình yêu thương và khích lệ giúp các em phấn đấu học tập. Đối với xã hội và gia đình cần quan tâm đến việc học và tâm lý của con em nhiều hơn nữa. Ở lứa tuổi học trò các em có sự thay đổi tâm sinh lý mãnh liệt của cuộc đời. Các em dễ bị tổn thương, bị khiêu khích làm nảy sinh những hành động bồng bột và sai lầm. Xã hội thì phải tuyên truyền sự quang trọng của học tập, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động kết hợp vui chơi, thay đổi phương pháp học phù hợp với mức độ học sinh, không đặt quá về vấn đề học tập vì như vậy dễ khiến học sinh cảm thấy bị áp lực điểm số mà dần chán nản việc học hơn.
Vì là thế hệ tương lại của đất nước, mỗi học sinh đều phải chăm chỉ học tập, không nên lười nhát, thụ động. Mấy ai thành công mà không bỏ công học tập, học đi đôi với hành, tích lũy kiến thức, rèn luyện nhân phẩm, tránh lối học tủ, học đối phó.. sau mọi nỗ lực đấy sẽ là hành trang quý giá nhất khi ta bước vào đời. Để có thể giúp đỡ xã hội trở nên văn minh hơn và giúp cho bản thân có một tương lai tươi sáng, trở thành người có ích, góp phần xây dựng quê hương đất nước.
Bạn tham khảo :
I. GTVĐ
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục - đào tạo là hình thành và phát triển nhân cách con người, dạy người, dạy chữ, dạy những tri thức về tự nhiên, xã hội. Vì thế mà sách Trung Dung đã dạy rằng: “Học cho rộng. Hỏi cho thật kỹ. Suy nghĩ cho thật cẩn thận. Phân biệt cho rõ ràng. Làm việc cho hết sức. Như thế mới thành người”.
II. GQVĐ
1. Giải thích vấn đề.
- Học cho rộng: là khi học ta phải học cho thật rộng, vì kiến thức là bao la như biển cả đại dương, cho nên đã học là phải tìm hiểu thật nhiều, biết cho rộng thì mới đáp ứng được việc trở thành người hiểu biết rộng.
- Hỏi cho thật kỹ: là khi học không những cần học cho rộng mà còn phải học cho sâu sắc những điều mình biết, như thế mới là học, tránh cái gì cũng biết một cách hời hợt, chỉ biết cái bề ngoài mà không hiểu cho kỹ, cho sâu sắc cái bên trong.
- Suy nghĩ cho thật cẩn thận: là trên thinh thần học cho kỹ, cho sâu thì trong quá trình học yêu cầu phải suy nghĩ cho thật kĩ, thật cẩn thận, sâu sắc vấn đề mình học.
- Phân biệt cho rõ ràng: là ta phải biết phân biệt rõ ràng giữa đúng – sai, tốt – xấu, thiện - ác, điều gì nên nói, điều gì không cần nói, việc gì nên làm, việc gì không nên làm,...
- Làm việc cho hết sức: là khi ta đã học rộng, học kĩ, suy nghĩ cẩn thận, phân biẹt rõ ràng thì cần phải làm việc cho hết sức, cho toàn vẹn, cho chu đáo. Đem hết những hiểu biết của mình mà làm việc thì hiệu quả cộng việc sẽ cao.
=> Nếu làm được như vậy thì “Như thế mới thành người”
2. Phân tích, chứng minh, bình luận.
a. Phân tích.
- Trên cơ sở của việc giải thích thì ta phân tích theo từng ý như trên, làm cho vấn đề được sáng tỏ hơn
b. Chứng minh.
- Lấy dẫn chứng từ chính bản thân mình trong quá trình học tập, nghiên cứu, tìm hiêu và trong quá trình thực hành.
- Dẫn chứng từ những người xung quanh.
c. Bình luận.
- Trong xã hội ngày nay vẫn còn nhiều người trong qua trình học tập và thực hành (học->hành) đã: học chưa rộng, hỏi chưa thật kỹ, suy nghĩ chưa cẩn thận vì thế không phân biệt được rõ đâu là đúng, đâu là sai, đâu là tốt, đâu là xấu, ... cho nên khi làm việc, khi hành động sẽ không hết sức, không đạt hiệu quả mong muốn. Và vì thế cũng chưa thành người. (tức là người đã trưởng thành về nhân cách, năng lực)
- Tất nhiên, cũng đã có nhiều người trong xã hội xưa-nay đã làm được như vậy.
3. Mở rộng.
III. KTVĐ
- Khẳng định sự đúng đắn, ý nghĩa giáo dục, vai trò, tầm quan trọng và tác động của lời dạy trên đối với mọi người trong quá trình học tập, lao động, công tác...
- Bài học bản thân.
Tham khảo!!!
Việc học từ trước đến nay luôn là một vấn đề cực kỳ quan trọng đối với mỗi người. Chúng ta có thể đi đến mọi miền Tổ quốc để học hỏi cũng như luôn luôn phải có tránh nhiệm với quê hương mình. Và bàn về vấn đề này thì Louis Pasteur cũng có ý kiến cũng đã có ý kiến đúng đắn rằng “Học vấn không có quê hương nhưng người học phải có Tổ quốc”.
Đầu tiên ta phải hiểu được ý kiến của Louis Pasteur nêu ra, “Học vấn không có quê hương”. Chúng ta cũng cần hiểu “Học vấn” cũng chính kiến thức mà mỗi người chúng ta có thể tiếp thu được qua quá trình học tập có thể là trong trường học cũng như ở bên ngoài xã hội. Đó là kiến thức mà chúng ta nghiên cứu, và cũng đã được nhân loại tích lũy biết bao nhiêu năm nay và đáng nói hơn lượng kiến thức đó dường như cứ ngày càng được mở rộng không ngừng và càng ngày càng nhiều. Còn đối với ý “Học vấn không có quê hương” ta cũng có thể cảm nhận được việc học không có giới hạn lãnh thổ, cũng như không có giới hạn bởi một quốc gia hay quê hương nào. Người ta như cảm nhận được chính nơi nào có điều kiện để con người học tập, đồng thời cũng sẽ có điều kiện để có thể giúp cho con người vươn lên đến đỉnh cao tri thức thì quả thực cũng chính nơi đó có sự học. Không dừng lại ở đó thì ta nhận thấy được ý tiếp theo mà Louis Pasteur nêu ra ở đây đó chính là “người học phải có Tổ quốc”. Ý này thực sự không hề mâu thuẫn với ý trên mà Louis Pasteur đã nêu ra. Con người ta cũng cần biết được Tổ quốc là nơi chúng ta sinh ra, lớn lên đồng thời cũng chính là người có mối quan hệ thiêng liêng với mỗi con người. Trong mỗi chúng ta thì mỗi người đều có quê hương của riêng mình và tổ quốc của mình. Đó chính là nơi gắn bó, yêu thương và đồng thời cũng lại có trách nhiệm, nghĩa vụ bảo vệ, bồi đắp, cống hiến cho nước nhà.
“Học vấn không có quê hương” như đã nói rằng chó dù học tập ở đâu hay thành đạt ở bất cứ nơi nào thì bản thân chúng ta cũng cần có trách nhiệm, nghĩa vụ với đất nước nữa. Thực tế có thể nhận thấy được có rất nhiều người Việt Nam học tập và làm việc ở nước ngoài nhưng luôn hướng về nguồn cội của chính mình. Những người con của đất nước học hành cũng chính là nhịp cầu để nước nhà trao đổi giao lưu. Đồng thời thì chính họ cũng chính là cầu nối giúp thế hệ trẻ, đóng góp trí tuệ, cũng như cả tiền của để xây dựng đất nước góp phần có thể quảng bá hình ảnh đất nước người dân của chính mình. Ta không thể quên được nhạc sĩ Thái Sơn đạt giải cao trong cuộc thi âm nhạc, thế rồi lại nghe danh Giáo sư Ngô Bảo Châu cũng đã làm rạng danh non sông đất nước Việt ta với giải thưởng fields về toán học
Học tập thực sự như chiếc la bàn định hướng cho mỗi người trên con đường học vấn và đó cũng chính là sự vươn đến những đỉnh cao tri thức đặc biệt cũng luôn luôn mong muốn hướng đến mực tiêu thật cao đẹp. Nhờ có học tập mà ta có tri thức để có thể sống thật tốt đồng thời phê phán thái độ sống, lối sống vô cảm. Lên án gay gắt những người lại xem nhẹ học vấn, người mà lại từ chối quê hương, quên nguồn cội của chính mình. Phê phán người học mà lại học với động cơ nhỏ nhen, tầm thường, sống ích kỷ chỉ nghĩ cho bản thân của mình mà thôi.
Tất cả mỗi người chúng ta cũng cần có khát vọng học tập, mỗi người cũng không ngừng tìm tòi, nghiên cứu. Bởi có ai đó nói “học tập là cuốn vở không trang cuối” chính vì kiến thức của nhân loại là vô hạn không có điểm dừng. Mỗi hãy tự làm giàu kiến thức cho chính mình. Bên cạnh đó người học thông minh cũng phải biết học có chọn lọc, đồng thời cũng phải biết hòa nhập nhưng không hòa tan, không đánh mất bản sắc văn hóa tốt đẹp của dân tộc chúng ta, như thế mới là học.
Mỗi người cũng hãy xác định mục tiêu học tập đúng đắn, quyết tâm, học đi đôi với hành nữa. Bởi biết được rằng mọi lý thuyết sẽ chẳng có tác dụng gì nếu như nó không được ứng dụng vào hực tiễn. Hãy tìm cho mình một các học có phương pháp, có cách thức để có thể tiếp nhận được nhiều nhất kiến thức của nhân loại. Và quan trọng hơn là phục vụ cho chính bản thân bạn cũng như đất nước bạn đang sống và gắn bó. Học kiến thức là điều quan trọng nhưng đừng bao giờ quên được việc trang bị nội lực, kĩ năng mềm cho chính bản thân. Vì đôi lúc khi đi ra ngoài cuộc sống những kiến thức bạn hiểu mà không khéo bày tỏ lại là một khúc mắc rất lớn cho người nghe. Có kiến thức là một chuyện, biết biến kiến thức đó thành công cụ thì chúng ta cần phải có kỹ năng.
Louis Pasteur nói “Học vấn không có quê hương nhưng người học phải có Tổ quốc” thực sự đúng đắn. Có rất nhiều thành phần khi họ giỏi, họ có kiến thức thì họ lại quên đi Tổ quốc của chính họ. Thực sự đây là một sự vô ơn, nhưng ngược lại cũng phải đặt ra câu hỏi là nhà nước ta đã có nhiều chính sách quan tâm đến người hiền tài chưa? Hiểu một vấn đề ta phải đặt nó trong nhiều mối quan hệ thì mới có thể đáng giá được nó, nhưng xét cho cùng câu nói cũng là một câu nói thật đúng và đáng để người ta suy ngẫm.
tham khảo nha
“Quê hương mỗi người chỉ một
Như là chỉ một mẹ thôi!
Quê hương nếu ai không nhớ
Sẽ không lớn nổi thành người.”
Quê hương – hai tiếng thân thương ấy mỗi lần vang lên khiến ta đều không khỏi xúc động,bồi hồi. Hình bóng quê hương dõi theo chúng ta cả cuộc đời, trở thành điểm tựa về tinh thần của con người trong cuộc sống. Trong thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa, con người phải ra sức học tập và tiếp thu những thành tựu khoa học kĩ thuật thì mới có thể bắt kịp với nhịp sống. Nhưng tiếp thu phải có chọn lọc, hòa nhập chứ không phải hòa tan, không đánh mất bản sắc văn hóa tốt đẹp của dân tộc. Có lẽ vì vậy mà Louis Pasteur đã nói rằng: “Học vấn không có quê hương nhưng người học phải có Tổ quốc”.
“Học vấn không có quê hương” có nghĩa là gì? Trước hết ta cần hiểu “học vấn” là những hiểu biết, tri thức của con người nhờ học tập mà có được. Học tập là cả một quá trình dài và phức tạp với mục đích là tích lũy kiến thức về thiên nhiên, xã hội, con người…Tiếp đó, “học vấn không có quê hương” có nghĩa là việc học không bao giờ giới hạn trong một lãnh thổ, quốc gia hay quê hương nào cả. Bác Hồ cũng từng nói “Học tập là một cuốn vở không có trang cuối” ,sự học không hề có một giới hạn nào để cho ta đạt đến cả. Nếu ví sự học là một con đường không có đích đến thì người học chỉ là một lữ khách phiêu du qua những dấu chân mà ta đã để lại mà thôi.
“Người học phải có Tổ quốc” có nghĩa là gì? Mỗi người khi sinh ra đều mang cho mình một quốc tịch. Ai cũng đều có quê hương, tổ quốc của mình, nơi ta trưởng thành và phải có trách nhiệm, nghĩa vụ bảo vệ, giữ gìn và cống hiến. Nhận định của Louis Pasteur: “Học vấn không có quê hương nhưng người học phải có Tổ quốc”muốn khẳng định rằng con người phải biết nỗ lực vươn đến đỉnh cao của tri thức, từ đó hướng đến mục tiêu cao đẹp, biết cống hiến cho quê hương, đất nước mình.
Việc học thực sự cần thiết và rất quan trọng đối với mỗi người. Xác định đúng đắn mục đích của việc học“Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” con người không ngừng tiếp thu tri thức của nhân loại. Từ đó càng làm dày thêm truyền thống hiếu học tốt đẹp của ông cha ta từ ngàn đời. Bởi vậy ta mới nói “học vấn không có quê hương” vì chúng ta tiếp cận với nó dưới mọi hình thức và dưới mọi góc độ khác nhau. Ông cha ta cũng đã răn dạy rằng “đi một ngày đàng, học một sàng khôn” quả là không sai. Ngày nay, cách chúng ta tiếp thu tri thức ngày càng rộng rãi cho nên điều khẳng định trên của L. Pasteur là hoàn toàn đúng.
Trên con đường chinh phục kho tri thức nhân loại, mỗi cá nhân phải ý thức được việc học và không ngừng “học, học nữa, học mãi” bởi có đi hết cuộc đời này ta không thể nào biết hết kho tàng tri thức của nhân loại. Học vấn không chỉ giới hạn trong những cuốn sách hay những bài giảng trên lớp của thầy cô, mà chúng ta có thể học ở bất cứ đâu, bất cứ lúc nào. Chúng ta có thể tự hào về chàng trai trẻ Nguyễn Trọng Nghĩa được vinh danh tại Úc . Từ một học sinh xuất sắc của trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh, Nghĩa đã đạt danh hiệu danh giá “sinh viên quốc tế của năm“. Không chỉ dừng lại ở đó, Nghĩa còn nuôi khát vọng được cống hiến cho nền giáo dục, luôn trau dồi học tập và rèn luyện. Hàng giờ, hàng ngày trôi qua lại có không biết bao nhiêu những phát minh mới, kiến thức mới. Thế nên, đừng bao giờ thỏa mãn với những gì ta biết và cũng đừng bao giờ tự hỏi rằng học bao nhiêu là đủ. Ta phải học kiến thức, học cái hay, cái đẹp không chỉ để làm giàu vốn hiểu biết mà còn để tồn tại, chung sống và để khẳng định bản thân.
“Học vấn không có quê hương“. Quả thực như vậy! Nhưng còn người tiếp thu nó thì không, không ai sinh ra trên đời này là không có quê hương cả. Quê hương được ví như một người mẹ luôn che chở cho ta, luôn dành cho ta những gì tốt đẹp nhất và là điều vô giá đối với mỗi người. Một điển hình cho sự cống hiến, đóng góp cho nước nhà đó là Tiến sĩ toán học Lê Bá Khánh Trình – giáo sư giảng dạy tại Đại học Khoa Học Tự Nhiên. Năm 1979, ông tham gia kì thi Toán Quốc tế và đã giành giải đặc biệt. Sau đó ông được rất nhiều lời mời gọi của các trường Đại học danh tiếng thế giới, thế nhưng lòng yêu quê hương đã thôi thúc vị tiến sĩ quyết định làm việc tại quê nhà. Tình yêu quê hương đúng là một truyền thống tốt đẹp và đáng quý của dân tộc Việt Nam ta.
Quê hương như một chiếc chìa khóa vạn năng giúp chúng ta gợi mở một cách sống, cách làm người. Mỗi người phải biết coi trọng gốc rễ, hướng về cội nguồn. Nếu thiếu đi tình cảm này là một sai lầm lớn nhất trong cuộc đời của mỗi con người, khiến ta không được làm người một cách trọn vẹn. Chúng ta phải luôn khắc ghi một điều rằng: dù sau này cuộc sống có ra sao, dù có như thế nào đi nữa thì ta cũng không được phép quên đi nguồn cội. Ta có học nhiều đến mấy mà không có trạch nhiệm cống hiến được cho quê hương mình thì có lẽ sự học của ta sẽ trở nên vô ích mà thôi. Thế nên, chúng ta học hỏi, chủ động tìm kiếm và mở mang tri thức là điều cần thiết. Nhưng “học phải đi đôi với hành” và học phải có chọn để vẫn giữ được bản sắc văn hóa của đất nước mình. Đó là trách nhiệm của mỗi người công dân Việt Nam.
Thực tế ngày nay một số bộ phận giới trẻ đang tỏ ra “thờ ơ” với việc học. Các bạn sa vào lối sống hưởng thụ mà không nghĩ tới con đường học vấn hay sự nghiệp cho tương lai. Hay có những bạn trẻ đi học là vì sự ép buộc của bố mẹ. Họ đến lớp học chỉ với môt mục đích – thỏa sự mong đợi của cha mẹ mà thôi. có không ít các bạn trẻ có những hành vi, suy nghĩ chưa tích cực về quê hương, chẳng hạn: chê quê hương nghèo khó, lạc hậu, hay có hành vi bôi nhọ nền văn hóa tốt đẹp của dân tộc… Để ngăn chặn những hành vi đó, trước hết, đối với những bạn học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà trường, thì công việc đầu tiên nên làm là phấn đấu hết mình trong con đường học tập. Chỉ khi học tập tốt thì các bạn mới có thể trưởng thành hơn trong cuộc sống và thành công trong tương lai.
“Học vấn không có quê hương nhưng người học phải có Tổ quốc” là một nhận định vô cùng đúng đắn. Nhà bác học người Pháp Louis Pasteur đã dùng từ “nhưng” để liên kết hai vế câu đối lập, từ đó nhấn mạnh giá trị của “Quê hương và Tổ quốc”. Có lẽ trong trái tim mỗi người Việt Nam, tình yêu quê hương có lẽ là thứ tình cảm thiêng liêng nhất. Mỗi người sinh ra, ai mà không có cội nguồn gốc gác, ai mà không có quê hương – nơi khi nghĩ về ta lại thấy ấm lòng. Nhận thức được điều đó, mỗi chúng ta phải ra sức học tập thật tốt và luôn nuôi khát vọng cống hiến cho quê nhà, dù chỉ là hành động nhỏ thôi cũng đáng được tôn vinh. Nhất là thế hệ trẻ ngày này, các bạn hãy nhớ rằng: “Đời người chỉ có một, phải sống làm sao để không phải hối tiếc vì những năm tháng sống hoài sống phí”.
Trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển và cạnh tranh mạnh mẽ, việc học tập của trẻ em trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều gia đình. Một hiện tượng phổ biến hiện nay là học sinh tiểu học được cha mẹ đăng ký cho đi học thêm ngoài giờ chính khóa. Tuy nhiên, điều này gây ra không ít tranh luận: liệu có nên hay không nên cho học sinh tiểu học đi học thêm? Đây là vấn đề cần được xem xét từ nhiều góc độ giáo dục, tâm lý và xã hội.
Trước hết, có thể khẳng định rằng việc học thêm ở một số trường hợp mang lại những lợi ích nhất định. Một bộ phận học sinh tiểu học gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức trên lớp; sự hỗ trợ thêm từ các lớp học ngoài giờ giúp các em củng cố và hiểu sâu bài học hơn. Bên cạnh đó, đối với những học sinh có thiên hướng đặc biệt như ngoại ngữ, nghệ thuật hay các môn năng khiếu, học thêm là cách để các em được tiếp xúc sớm với môi trường chuyên sâu, từ đó phát huy năng lực cá nhân. Không thể phủ nhận rằng mong muốn con học tốt, có nền tảng vững chắc cũng là tâm lý rất tự nhiên của phụ huynh.
Tuy vậy, mặt trái của việc cho học sinh tiểu học học thêm quá sớm và quá nhiều cũng vô cùng rõ rệt. Trước hết, học sinh tiểu học đang ở giai đoạn hình thành những năng lực nền tảng, tâm lý còn non nớt và rất cần thời gian vui chơi, khám phá. Nếu lịch học thêm dày đặc, trẻ dễ rơi vào tình trạng quá tải, mệt mỏi, thậm chí sớm cảm thấy áp lực và chán nản với việc học. Điều đáng lo ngại hơn là học thêm có thể khiến trẻ mất đi hứng thú tự học, quên đi niềm vui khám phá tự nhiên của lứa tuổi thơ. Không ít phụ huynh cho con học thêm không phải vì các em “cần”, mà vì sợ con thua kém bạn bè, dẫn đến tình trạng học thêm mang tính phong trào, không xuất phát từ nhu cầu thật sự.
Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng việc cho học sinh tiểu học học thêm không phải là lựa chọn sai, nhưng chỉ phù hợp khi được thực hiện một cách khoa học và xuất phát từ nhu cầu chính đáng của từng học sinh. Giáo dục tiểu học vốn là nền tảng, cần tạo cho trẻ sự hứng thú, thoải mái và phát triển tự nhiên, chứ không phải chạy theo thành tích hay khiến trẻ “lớn vội” bởi áp lực học hành. Thay vì ép buộc trẻ học thêm tràn lan, phụ huynh nên đồng hành cùng con bằng cách xây dựng thói quen tự học, tạo môi trường học tập tích cực và tin tưởng vào năng lực của con.
Tóm lại, câu chuyện có nên cho học sinh tiểu học đi học thêm không thể được giải quyết bằng một câu trả lời tuyệt đối. Điều quan trọng nhất là bảo đảm sự hài hòa giữa học tập và vui chơi, giữa phát triển trí tuệ và phát triển tâm hồn. Khi người lớn thấu hiểu nhu cầu của trẻ và biết cách lựa chọn hình thức học tập phù hợp, việc học thêm – nếu có – sẽ trở thành phương tiện hỗ trợ, chứ không phải gánh nặng cản trở hành trình trưởng thành của các em.
Hiện nay, việc cho học sinh tiểu học đi học thêm ngày càng phổ biến và gây ra nhiều ý kiến khác nhau trong xã hội. Có người cho rằng học thêm giúp các em nắm vững kiến thức hơn, nhưng cũng có người lo ngại điều đó tạo áp lực không cần thiết cho trẻ. Theo em, việc cho học sinh tiểu học đi học thêm cần được cân nhắc kỹ và chỉ nên thực hiện khi thực sự cần thiết.
Trước hết, học thêm có thể mang lại một số lợi ích nhất định. Nếu học sinh bị hổng kiến thức hoặc tiếp thu chậm, học thêm là cơ hội để các em được thầy cô kèm cặp, giải đáp thắc mắc và củng cố những phần còn yếu. Ngoài ra, một số môn học như tiếng Anh hoặc kỹ năng mềm khi được học thêm đúng cách sẽ giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tự tin và tiếp cận tri thức mới.
Tuy nhiên, việc lạm dụng học thêm ở lứa tuổi tiểu học lại gây ra nhiều hệ lụy. Đây là giai đoạn các em cần vui chơi, khám phá và phát triển tự nhiên. Nếu phải học quá nhiều, trẻ dễ căng thẳng, mệt mỏi và mất hứng thú với việc học. Thậm chí, việc ép học thêm còn khiến các em thiếu thời gian nghỉ ngơi, vận động và giao tiếp, ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe thể chất lẫn tinh thần. Bên cạnh đó, học thêm tràn lan còn tạo áp lực kinh tế cho gia đình và làm mất đi ý nghĩa của những giờ học trên lớp.
Từ những phân tích trên, em cho rằng không nên bắt buộc tất cả học sinh tiểu học phải đi học thêm. Việc học thêm chỉ nên dành cho những em cần củng cố kiến thức hoặc có nhu cầu thực sự, và phải đảm bảo thời gian hợp lý, không ảnh hưởng đến sức khỏe và sự phát triển toàn diện của các em.
Tóm lại, học thêm có thể mang lại lợi ích nhưng cũng tiềm ẩn nhiều tác hại nếu không được thực hiện đúng cách. Vì vậy, người lớn cần thấu hiểu nhu cầu của trẻ, tạo cho các em môi trường học tập lành mạnh, thoải mái và giúp các em phát triển một cách tự nhiên nhất.
Thời gian hè vừa qua, vẫn còn một số trường tiểu học và cá nhân trên địa bàn tỉnh tổ chức dạy thêm trong hè, gây bức xúc trong phụ huynh học sinh và nhân dân. Nhận được thông tin phản ánh, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã có Công văn số 674/SGD&ĐT-GDTH ngày 4/7/2018 về việc chấn chỉnh dạy thêm, học thêm và các trường đã dừng việc dạy thêm, học thêm. Tìm hiểu thực tế tại một số trường tiểu học trên địa bàn Thành phố, chúng tôi được các trường cho biết, theo nguyện vọng của các bậc phụ huynh muốn cho con được rèn thêm nền nếp học, cách cầm bút, tư thế ngồi... (đối với học sinh mới vào lớp 1) và các kỹ năng sống (đối với học sinh từ lớp 2 đến lớp 5) nên có đề nghị nhà trường mở lớp dạy thêm trong dịp hè. Nhà trường đã có đề nghị lên Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố cùng biên bản họp phụ huynh nên được phòng đồng ý cho mở lớp. Tuy nhiên, sau khi học được hơn 2 tuần thì có công văn của Sở GD&ĐT nên các trường đã cho dừng việc học.
Chúng tôi tìm hiểu, nắm bắt tâm tư của một số phụ huynh và nhận được nhiều quan điểm khác nhau về các lớp học thêm dành cho học sinh chuẩn bị bước vào lớp 1. Chị N.T.G (phường Hợp Giang, Thành phố) cho biết: Cũng như các phụ huynh khác lo sợ con mình không theo kịp các bạn khi chuyển từ bậc học mầm non lên tiểu học, tôi đã đăng ký cho cháu tham gia lớp học thêm do nhà trường mở, hơn nữa cũng tiện cho việc quản lý cháu để tôi yên tâm công tác. Ngược lại, anh Đ.V.M (phường Sông Hiến, Thành phố) hoàn toàn phản đối việc cho con đi học thêm, anh cho rằng phải tạo ra xuất phát điểm công bằng giữa các học sinh, không thể để tình trạng trước khi vào lớp 1, cháu thì đã biết viết, biết đọc, cháu lại không biết gì. Bên cạnh đó, cũng có phụ huynh bày tỏ suy nghĩ, nếu ở trên lớp, các giáo viên đảm bảo làm tròn trách nhiệm của mình, dạy học một cách tâm huyết, nhiệt tình, không vụ lợi, truyền đạt đầy đủ nội dung kiến thức đến từng học sinh, thì cần gì các con phải đi học thêm!
Xét về bản chất, việc dạy thêm, học thêm là tổng hòa của cả hai mặt tích cực và tiêu cực. Trước hết, dạy thêm, học thêm là hoạt động có giá trị bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng. Mặt khác, việc học thêm xuất phát từ tư duy xem trọng điểm số, đặt nặng thành tích của phụ huynh đối với con cái, sợ con thua kém bạn bè, hơn nữa, với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, một số phụ huynh bị cuốn vào vòng xoáy của xã hội đồng tiền, thiếu thời gian dành cho con cái, nên tìm đến việc dạy thêm để nhờ giáo viên, nhà trường quản lý các cháu, tránh tình trạng các cháu tìm đến các hoạt động không lành mạnh ngoài xã hội.
Ở khía cạnh tiêu cực, nảy sinh việc dạy thêm, học thêm không đúng cách, hiểu sai về học thêm, một số nhà giáo mang con chữ ra kinh doanh phục vụ lợi ích cá nhân, kiếm thêm lợi nhuận. Thực tế có nhiều giáo viên bằng nhiều hình thức ép buộc học sinh đến các lớp học thêm, cắt xén chương trình giảng dạy trên lớp, không hoàn thành chức trách của một nhà giáo, thể hiện thái độ không công bằng giữa đối tượng đi học thêm và không đi học thêm. Cá biệt một số giáo viên còn dùng điểm số để đe dọa, trù dập học sinh, đi ngược lại với những giá trị đạo đức, nhân văn. Tình trạng học thêm, dạy thêm chủ yếu diễn ra ở thành thị, tức là nơi có điều kiện sống cao hơn, còn ở vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, việc vận động các em đi học chuyên cần đã là khó chứ chưa nói đến việc các em có nhu cầu đi học thêm ngoài thời gian học chính khóa. Bên cạnh các lớp học thêm do nhà trường tổ chức, quản lý, thì các lớp học thêm “chui” do giáo viên tự ý mở ra ngày càng phổ biến. Mỗi lớp có từ 5 - 10 học sinh, học phí trong khoảng 150 - 300 nghìn đồng/tháng/học sinh cho 3 buổi một tuần, mỗi buổi 2 tiếng đồng hồ, địa điểm ngay tại nhà thầy, cô hoặc tại nhà của chính học sinh. Hệ lụy từ những biến tướng của vấn đề học thêm, dạy thêm là tạo ra căn bệnh thành tích trong giáo dục, một bộ phận giáo viên suy thoái về đạo đức, nhân cách, những thế hệ học sinh thụ động, ỷ lại, thiếu kỹ năng tự tìm tòi nghiên cứu.
Bộ GD&ĐT đã ban hành nhiều văn bản, chỉ thị quy định việc dạy thêm, học thêm, đặc biệt là Chỉ thị số 2325/CT - BGDĐT ngày 28/6/2013 về việc Chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1 và Công văn số 7679/BGDDT - GDTH ngày 22/10/2013 về việc Chấn chỉnh dạy thêm, học thêm, dạy học trước chương trình và dạy học nâng cao đối với giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học. Nội dung các văn bản chỉ rõ, dạy học trước chương trình lớp 1 là phản khoa học, vì sẽ làm trẻ chủ quan, giảm hứng thú học tập khi vào lớp 1, ảnh hưởng không tốt đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ, nhất là khi người dạy có phương pháp sư phạm không tốt. Qua trao đổi với nhiều nhà quản lý giáo dục và các bậc phụ huynh đều có quan điểm, nghỉ hè nên để các con em được vui chơi thoải mái sau một năm học tập, các bậc phụ huynh nên đưa con em mình đi chơi hoặc đến các điểm vui chơi, sinh hoạt đoàn, đội để các em được tham gia các hoạt động tập thể, có được kỹ năng sống tốt...
Cùng với đó, các cấp có thẩm quyền, ngành chuyên môn cần phải xem xét một cách nghiêm túc việc kiểm soát chất lượng giáo dục, quản lý chặt chẽ nạn dạy thêm học thêm, đưa ra các văn bản quy phạm pháp luật cụ thể, đầy đủ hơn về vấn đề này. Cần rà soát và ngừng ngay việc tổ chức học thêm, dạy thêm với các trường, cá nhân đã và đang tổ chức hoạt động dạy thêm cho học sinh tiểu học trên địa bàn trái với quy định hiện hành của Nhà nước. Tổ chức quán triệt, nhắc nhở đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện nghiêm các quy định về dạy thêm, học thêm; nghiêm cấm vận động hay ép buộc học sinh dưới bất kỳ hình thức nào, phối hợp với chính quyền địa phương, các ban, ngành, đoàn thể đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cha mẹ học sinh và xã hội nhận thức đúng đắn về tác hại của việc dạy học trước chương trình... Có như vậy, giáo dục mới thực sự là một môi trường nhân văn, lành mạnh, vì sự phát triển toàn diện của con người.